湖南工业大学学生学习投入影响因素的实证层次分析

首先运用层次分析模型对影响大学生学习投入的因素进行定量和定性分析;然后根据模型的结构层次编制5个问卷调查表,并随机地在湖南工业大学的部分学生中进行问卷调查。对调查数据进行层次分析,实证分析的结果验证了模型结论的可靠性,即认知需要、师生关系、学习动机是影响大学生学习投入的关键因素。

“运筹学”课程教学改革的实践研究——以湖南工业大学为例

介绍了湖南工业大学"运筹学"课程的性质及教学任务,分析实际教学中存在的问题,然后从教材及案例辅导讲义的建设、教学方法和方式、教学内容、考核方式等方面进行改革。三年的教学实践证明教学改革取得了良好的效果,激发了学生的学习兴趣,培养了学生分析问题和解决问题的能力。

线性代数课程教学改革的实践研究——以湖南工业大学为例

针对当前湖南工业大学《线性代数》课程在教学中存在的问题,从数学建模和数学实验两个方面,阐述了如何将数学建模和数学实验有机地植入线性代数课程教学中,培养学生运用线性代数知识解决实际问题的能力,提高学生利用MATLAB软件编程的能力。

老工业基地大中型企业新型工业化发展模式研究——以湖南省株洲市为例

株洲作为老工业基地,产业政策和法规不完善,资本运作实力弱,信息产业待加速,园区规划不合理,投资结构不合理等,是目前存在的基本问题。只有采取完善产业政策和法规,加快园区规划,促进产业集聚,加大资本运作,提升企业实力,培育新型产业,发展高新技术产业,扶持中小企业发展等措施,才能走新型工业化道路,提高企业自主创新能力,以信息化带动工业化,继而推进工业结构战略性调整。

数字经济对大学生就业的影响

基于2014、2016、2018、2020四年的中国家庭追踪调查(China Household Tracking Survey, CFPS)数据,运用多元线性回归模型和logistic回归模型探讨数字经济发展指标对大学生的就业率和就业空间选择的影响.研究结果显示,数字经济发展指标,即数字基础设施、数字产业发展、数字化应用程度、数字公共服务对大学生就业率的回归系数均为正值且在1%水平以下显著,数字基础设施、数字产业发展、数字公共服务对大学生就地就业的回归系数均为正值且在5%水平以下显著,说明数字经济的发展对大学生就业率和就业空间具有显著的促进作用.

“一体两核四结合”的“原子物理学”线上线下混合教学模式的探索与实践

本文依托“原子物理学”省级线上线下混合式一流课程的建设,借助尔雅通识网络课程平台,运用学习通智慧教学软件,积极开展了“原子物理学”混合教学模式的探索与实践.通过在线资源建设、教学模式探索、教学模式实践等过程,转变教学观念,创新构建了“一体两核四结合”混合教学模式,为地方高校进行线上线下混合教学模式的改革提供一定的参考与借鉴.

基于MATLAB Guide的大学物理光学实验平台

基于大学物理光学实验的要求,利用MATLAB的交互式软件开发工具Guide设计创建交互仿真界面,制作包括实验背景与原理介绍、实验仿真操作、实验数据分析的光学实验仿真平台.同时,此仿真平台运行编译器可脱离MATLAB环境,独立运行程序.并且,该平台弥补了以往光学仿真实验的不足,功能更加全面,操作更加简洁有效,有助于极大地促进教学.

基于物理原理的声源定位实验设计

本文使用信号发生器、直流稳压电源、数字示波器、直流电机、四元麦克风线阵、数显角度尺、扬声器等常规物理实验仪器和部分自制装置搭建了一个室内声源定位系统,利用直流电机带动四元麦克风线阵和数显角度尺同轴旋转,将四元麦克风线阵接收到的声波信号经放大和滤波处理后输入示波器,根据示波器上利萨如图形的形态判断声源方位,由数显角度尺测量线阵的转动角,再利用三角函数计算出声源的位置坐标.实验结果表明,此方法进行声源定位精度高,误差小,成本低.

大学数学与高中数学教学衔接的探讨

新课标的实施使大学数学和高中数学教学衔接问题变得日益突出。大学数学和高中数学的教学衔接可从教学内容和数学思想方法2方面进行:教学内容上应精简与高中数学相重复的内容,补充高中数学删除的内容,并加强应用性内容的教学等;数学思想与方法上应加强现代数学意识的渗透,注重各种数学软件的介绍及应用。

大学物理多维立体化教学模式探讨

对大学物理教学现状及学习环境进行了分析,指出了构建大学物理教学新模式的必要性,提出了大学物理多维立体化教学模式。从资源体系建设、教学过程设计及考评体系设计等方面探讨了大学物理多维立体化教学模式的构建。

工科院校大学数学的案例式教学探讨

探讨了案例教学在提高工科院校大学数学教学质量中的基本思路与对策,较为详细地阐述了怎样编写案例,课堂上怎样组织学生分析和讨论案例。

新形势下大学物理探究式教学的有效性探讨

探究式教学是目前教育界比较活跃的一种教学模式,是指教学过程中,学生在教师指导下,自己查找资料和搜集处理信息,通过探究发现来直接体验学习过程的一种学习方式。针对高校教学规模不断扩大的新形势,分析大学物理教学中如何开展探究式教学和提高探究式教学的有效性,构建探究式教学的有效体系,为提高大学物理教学质量提供帮助。

混合环境下合作学习对大学生自主学习的有效性研究——以培训与开发课程为例

目的:考察混合教学环境下合作学习对大学生自主学习能力培养的有效性。方法:选取某高校人力资源管理专业两个班,进行课堂与网络混合环境下的《培训与开发》课程教学,实验班90人按照异质分组开展合作学习,对照班87人则不作要求。结果:(1)实验班实验后与实验前自主学习总分均值高于对照班,并存在显著性差异(P=0.047<0.05)。(2)实验班实验后与实验前自主学习的12个因子存在不平衡性,学习自我效能感和学习管理方面呈极显著差异(P=0.007<0.01;P=0.000<0.01);内在目标、学习意义感、学习焦虑、学习求助和学习评价5个方面均有显著性差异(P=0.021<0.05;P=0.014<0.05;P=0.049<0.05;P=0.021<0.05;P=0.048<0.05)。而学习控制感、外在目标、一般方法、学习计划安排、学习总结5个方面无显著性差异(P=0.196>0.05;P=0.248>0.05;P=0.309>0.05;P=0.228>0.05;P=0.145>0.05)。结论:(1)混合环境下的合作学习对学生自主学习能力的培养有效性显著。(2)混合环境下合作学习对自主学习的12个因子影响具有不一致性,自我效能感和自我管理方面的有效性极为显著;内在目标、学习意义感、学习焦虑、学习求助和学习评价方面的有效性较为显著;学习控制感、外在目标、一般方法、学习计划安排、学习总结方面的有效性不显著。混合环境下合作学习是培养学生自主学习能力的重要手段与策略,对实践性较强的专业课程教学具有推广价值。

“电磁场与电磁波”与“大学物理·电磁学”教学衔接问题的探讨

"电磁场与电磁波"与"大学物理·电磁学"这两门课程所研究的都是电磁场的基本问题,但是由于它们的课程定位不同,前者是专业基础课,后者是公共基础课,所以它们之间存在很大的差异。本文从教学目标、教学内容、教学方法上分析了它们之间的异同,探讨了教学中的衔接问题,对提高教学质量大有裨益。

大学物理实验教学培养创新能力的探讨

针对大学物理实验教学的现状,本文从教学方法、实验内容和教学团队建设等方面探讨了如何提高学生创新能力的举措。

非线性环路补偿的交错并联BUCK变换器数字控制策略研究

针对氢能燃料电池输出低电压、大电流,不能适用通讯基站电源的问题,设计了一种电力电子交错并联BUCK变换器,同时提出了一种非线性环路补偿的数字控制策略。文中采用两个BUCK电路并联,控制信号为180°两相交错脉冲宽度控制,采用小信号模型建立了电压环、电流环数学模型,控制策略采用电流内环、电压外环双闭环控制。为了控制快准稳,分别对两环路控制策略补偿校正设计,通过环路补偿数字控制策略搭建交错并联BUCK变换器simulink模型,仿真结果表明变换器在输入范围下实现了48 V直流稳定输出,验证了本研究的有效性。

新课标下数学文化在高考中的渗透研究

自《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》出版以来,数学课程对数学文化的体现就日益深厚。新课标强调要注重数学文化的渗透,不仅体现在数学的教学活动中,更要体现在高考命题之中。本研究就数学文化的内涵展开,分别从数学史、数学美、数学应用与数学语言四个方面,对数学文化在2020~2023年四年的新高考试题中的渗透程度与方式进行相关举例论述,并对其题干进行数学文化类型的分类与简要分析,发现并总结高考题在数学文化方面的命题规律,最后对数学文化体现在高考试题中的必要性进行自问自答并从数学文化的内涵与根本目的方面进行思考与解释。

离散时间多智能体系统鲁棒包含控制

主要研究具有外部干扰的离散时间多智能体系统的鲁棒包含控制.构建离散时间干扰观测器,提出基于输出反馈的包含控制协议;通过求解离散时间的代数黎卡提(Riccati)方程,得到包含控制增益;之后再运用Lyapunov稳定性理论,给出收敛分析,并得到相应的包含条件;最后,利用数值模拟来验证所得到的理论结果.

数学实验融入初中数学教学的研究

随着计算机在初中数学教学中的普遍使用,数学实验开始进入初中数学教学课堂中。作者通过阅读相关文献和进行实际调查得出数学实验融入初中数学教学中的三个重要问题,分别为没有普遍使用、没有恰当好处、没有教学评价。由此,制定三个与此相关的对策,从而让数学实验更好地融入数学教学之中。并且使用教学片段来进行说明对策,验证数学实验融入初中数学教学的合理性。

关于工科大学物理内容体系改革的思考

以工科大学物理课程的基本情况为基础,从大学物理内容体系的现状入手,详细分析大学物理内容体系存在的问题,提出关于工科大学物理内容体系改革的几点建议。