论实践教学法在高校思想理论政治课教学中的运用

本文倡导把传统"教师为主体、教材为中心、课堂为平台"的封闭式教学转变为"学生为主体、实践为中心、社会为平台"的现代开放式实践教学,以增强教学效果和培养学生实践能力。

中国共产党外围组织产生和发展的政治逻辑——基于人民共和视角的考察

中国共产党外围组织产生和发展的政治逻辑在于,"人民共和"是中国共产党外围组织产生和发展的逻辑起点和归宿,是决定中国共产党外围组织产生和发展的中轴。"无支配自由"是人民共和的前提,共产党外围组织产生和发展必须以促进和保障人民自由为使命。两者的实现,在现代政治背景下,必须以"民众大联合"为基础。

毛泽东邓小平行政系统方法及其当代启示

行政系统方法是毛泽东邓小平行政管理思想的重要组成部分。由于他们的个性特征、所处时代以及面临的历史任务不同,观察、分析问题的角度有异,使得他们对行政系统方法的运用既一脉相承,又各有侧重,并呈现出不同的特点。学习和研究毛泽东邓小平的行政系统方法,对于我们的社会主义建设具有重要的价值和启示。

1953—1957年我国农民“闹粮”“闹退社”事件的深层原因探析

作为过渡时期社会主义改造一翼的统购统销与农业合作化,在其贯彻实施与快速推进中,不可避免地实行了对农民的"剥夺"。加之,在其推行中,生产关系变革的某些环节不适应生产力发展的实际,激化了国家与农民、工人与农民以及农民内部之间的矛盾,引起部分农村地区"生产力起来暴动"。这是1953—1957年我国农民"闹粮""闹退社"事件的深层次原因。

儒家女性观中的“他者”

"他者"是现代西方哲学中一个非常重要的概念,也是女性主义的一个中心概念。从西方的"他者"概念出发来探讨传统儒家女性观中的"他者"意蕴,直面女性主义的挑战,是促进儒家女性观创造性转化的关键。

1953-1957年我国农民“闹粮”“闹社”事件概述

发生在1953-1957年间我国农民"闹粮""闹社"事件的形式,从闹心理情绪,藏匿、隐瞒、私分粮食,宰杀耕畜,消极怠工到严重的群众性骚乱等各种各样。该事件具有分布范围广,持续时间长,利益诉求单一,局部对抗和危害性等特征。

1953—1957年我国农民“闹粮”“闹退社”事件直接原因分析

在统购统销的贯彻实施和农业合作化的快速推进中,农村基层干部强迫命令甚至违法乱纪的工作作风,以及农民眼前的经济利益受到侵犯,是1953—1957年我国部分农村地区爆发"闹粮""闹退社"事件的直接原因。

生态社会主义的资本主义制度批判与未来社会建构

生态社会主义从资本主义的生产方式导致生态危机这一基本事实出发,揭示了资本主义制度与生态危机的必然联系,批判当代资本主义,重新建构未来社会,形成了一套比较完整的理论,对当代中国具有重大启示与现实意义。

论大学生消费行为的价值引导

大学生是社会消费的一个特殊群体,文章试从伦理道德的角度,提出了对大学生消费行为进行价值引导须坚持的伦理原则,根据这些原则,提出了具体的对策,最终目的是要帮助大学生走出消费误区,树立起一种健康、文明、科学的消费伦理观,养成良好的消费心理和消费行为。

1953-1957年中共应对“闹粮”“闹退社”事件的经验及教训

1953-1957年间我国部分农村地区的农民"闹粮""闹退社"事件,成为刚刚在全国范围内执政不久的中国共产党面对的一个崭新课题。由于时代的局限和理论理解的偏差,对这一事件的处置,我党经历了一个艰难而曲折的探索过程。其中,正确与错误,经验与教训并存。

“陕军东征”现象研究之一:文学与传媒的联袂自救

"陕军东征"现象的发生和成功是多种因素互为作用的结果。20世纪90年代初期文学和作家都遭受了难以解脱的困境,文艺体制改革后,文学传媒业同样遭到了生存的威胁,在初露端倪的畅销书机制的示范效应下,文学与传媒的联袂自救成为"陕军东征"成功的重要保障。

唯物主义历史观视域中的农业现代化

现代化作为一个历史概念,是资本主义工业革命以后才出现的。在唯物主义历史观视域中,农业现代化就是要实现农业生产力的现代变革,从而实现农业生产方式与交往方式的现代化。没有农业的现代化,就不可能有整个社会的现代化。从实质上讲,农业现代化过程就是农业不断工业化,最终成为工业的一个生产部门的一个过程。因此,农业不断工业化的过程,就是农业不断现代化的过程。实现农业现代化的最终目标,就是消灭城乡对立,实现城市与乡村的一体化。

浅析波普尔的情境逻辑方法

情境逻辑方法是波普尔的社会科学方法,它以经济学为基础,批判心理学主义和阴谋理论,通过构造情境模型来解释社会现象。其中合理性原则在情境逻辑方法中充当着形而上学的纲领并有着重要的意义。