美而有用——读《湖南教育》有感

在我经常阅读的几十种刊物中,《湖南教育》是最钟爱的刊物之一。每期刊物一到,我总要把玩几个小时,先是欣赏外观,继而从头至尾浏览,遇到精彩之篇,便细细品味,以至乐而忘食。 《湖南教育》,确实是一份精美而又有用的刊物。 催人奋进的“‘普九’鼓点” “普九”鼓点,是《湖南教育》

必要的张力：教育正负功能的矛盾

必要的张力：教育正负功能的矛盾雷鸣强，符俊根南京师大教育系，湖南师大教育系众所周知，继教育的本质研究热之后，作为教育本质研究的逻辑延伸，教育功能的研究早已成为教育理论界关注的课题。前一阶段，教育理论界集中探讨了教育促进个人和社会发展，教育促进社会政治...

心理教育是中小学课程建设的重要课题

心理教育是中小学课程建设的重要课题湖南师大教育系郑和钧一、加强心理教育刻不容缓当代科技发展的一体化、各国综合国力的剧烈竞争，改革开放和市场经济的建立，人们的生活节奏加快，竟争激烈。这对人的素质，特别是心理素质提出了更全面、更新、更高的要求。然而人们心...

苏联、美国、日本高师教育实习改革的基本经验

为使中小学教育满足当今和本世纪的需要,苏联、美国、日本非常重视培养符合现代教育要求的合格师资,他们在发展师范教育中,不仅加强了教育专业理论的教学,而且,把焦点多集中于如何提高未来教师的教学教育实际能力上,其中,教育实习是培养这种能力的最重要的途径。对于如何搞好师范生的教育实习,苏、美、日三国近年来都进行了实验研究和改革,以寻求提高教育实习效果的途径和方法。

教育本质新论

关于教育的本质问题,已经讨论了好几年了,发表了各种不同的意见:一种意见认为,教育的本质是上层建筑;另一种意见认为,教育的本质是生产力;还有一种意见认为,教育的本质是培养人的社会实践。这些意见是否揭示了教育的本质(教育的根本性质)还有待于以马克思主义为指导对它作进一步的探讨,只有具体地分析教育的具体情况,分析教育的矛盾,才能正确地揭示出教育的本质。现就这个问题,谈点个人的浅见。

试论教育结构配比与教育重心相协调的教育发展原则

一、对教育结构配比与教育重心关系的认识１．什么是教育结构配比对教育结构配比的认识首先需要明确教育结构概念。教育结构是指构成一个国家或区域教育体系的各个部分及其结合方式。一般来说，教育结构主要包括纵向（层次）结构和横向（类别）结构两大部分。教育的纵向（...

市场经济和象牙塔:培养两种人还是一种人——德中两国教育模式比较

面对经济向市场转轨的挑战,教育的根本迎战措施是培养人。但在当今功利与实用的氛围中,我们的教育在力求大幅度改革以培养大批实用人才时,还要不要培养少数高尖学术人才?或者说,在抓住“市场”的同时,要不要丢掉“象牙塔”?中国的未来是向日本那样,成为经济的巨人、学术的矮子,还是向德国美国一样,成为经济、学术双重强国?笔者试图通过德中两国教育模式的比较,为寻求上述答案提供部分参考。

试论德国“双元制”中等教育及其现实功能

试论德国“双元制”中等教育及其现实功能石鸥在我国教育理论界，传统上几乎总是将德国教育尤其是中等教育与“双元制”联系起来，同时又将“双元制”与一成不变的消极落后的教育体系联系起来①。虽然这一现象有其合乎事实的一面，但也不难发现如此评价过于简单化和过浓的...

试论农村教育管理体制改革

《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布后,各地在“实行基础教育由地方负责,分级管理”的原则指导下,纷纷进行农村教育管理体制改革的实验和研究,并由点到面逐步推开,取得一些可喜的成果。但是,这项改革还需要长期进行,逐步理清关系,解决存在的问题,从而建立一个完善高效的农村教育管理体制模式。

树立正确的教育观

社会的变革对教育效益和质量提出了全新的要求,教育的“社会角色”已悄悄发生变化。然而,在“应试教育”和“素质教育”的交叉路口上,有的学校为什么徘徊不定?

论朱熹教育思想的内在矛盾

朱熹(公元1130-1200)是宋代理学家中一个集大成的学者,也是中国古代教育、教学思想发展过程中的一个重要人物。他继承以往唯心主义的思想传统,总结了以往唯心主义与唯物主义作斗争的经验教训,吸收和袭取了某些唯物主义的思想史料,建立了一个“致广大,尽精微,综罗百代”的理论体系,成为宋以后到清中叶的封建统治的“正宗”思想家和教育家。以往对朱熹(包括对其他许多中国古代教育家)教育、教学思想的研究,总是将其公式化地分割为哲学观、人性观、教育目的、教育原则和读书为学之法等部分来论述。

生活意义的失落与当代教育的使命

生活意义的失落与当代教育的使命刘铁芳（一）生活意义概说１．什么是生活意义狄尔泰曾经提出，意义（ｍｅａｎｉｎｇ）是“表达式”所表达的东西以及“理解”所理解的东西［１］。生活意义就是生活本身所表达的东西，以及人理解自己的生活所理解的东西。狄尔泰坚决主张，...

古典人文教育——教育的走向与现代教育的反思(上)

古典人文教育——教育的走向与现代教育的反思（上）刘铁芳有人提出：“人类的智慧（而非习得的知识）三千年来没有产生可以称得上‘质变’的进步。”①当我们回首古典时代那灿烂的群星，其智慧之光足以照亮人类发展的历史。甚至，当现代文明高唱赞歌时，现代人依然不得不...

问题与期望:试论教育学的改造

教育学不是一门可以精确设定的规范的科学，但目前我们的教育学追求的却正是力图精确、规范地设定，由此而表现出重范式、轻问题，重研究、轻反思，重范式之中的研究、轻基础与背景，重科学追求、轻人文努力等偏向，使教育学研究缺少了思想性、开放性、灵活性。教育学应该走上一条生成之路。走向生成的教育学需要全面的对话与交流，需要广阔的人文、社会视野，需要执著的知识追求，需要灵活多样的思维模式。教育学的改造呼唤教育学者作为教育学者的使命。

教育的沉沦与教育哲学的使命

一、教育在日常生活世界中的泛化与沉沦教育在生活世界中日益深入与泛化。教育名目繁多，内容复杂，包罗万象，形式不拘，随处可见。广播电视、文学艺术、报刊杂志、流行音乐、社会舆论……各种各样的教育影响时刻环绕着人，人们生活在“教育”之中。“教育”成为人们的口...

自然环境的教育价值

自然环境的教育价值刘铁芳自然环境是指围绕人类社会的自然界，它包括地理空间以及作为生产生活资料和劳动对象的各种自然条件，如气候、土壤、山脉、河流、矿藏、动植物等等。此外，人类生活中，还有大量“人类化的自然”，比如人工种养的动植物，采掘的标本等。自然环境...

论教学活动自动调节系统——对教与学的矛盾相互协调的探讨

对教学过程中教与学矛盾的有效调节,是提高教学质量,使教学机制良性运行的关键,也是长期以来教学理论和教学实践未能圆满解决的一大难题。本文拟就此作些新的探讨,以有助于对此问题的进一步研究。一、教与学的矛盾及建立教学活动自动调节系统的必要性无论是教还是学,都不只是作为人们思想中的抽象的观念而存在的,更主要地它们是作为教学活动——这种人类自身再生产领域中的一种感性的实践活动的要素而现实地存在着。

古典人文教育的消解与现代──教育的兴起教育的走向与现代教育的反思(中)

一、古典人文教育的式微与现代教育的兴起早期罗马教育从希腊教育的实际作法和措施中直接汲取了许多内涵，罗马共和时期的教育是希腊早期教育在罗马具体条件下的重现和发展，教育内容基本上仍为希腊的“七艺”，学校所培养的人既有渊博的知识，又擅长雄辩。从共和末期开始...

试论《乐记》的音乐教育思想

在《乐记》里,音乐教育的内容大致涵盖三个方面: 1.道德教育《乐记》中所讲的'乐',从整体思想来看具有'德'的规定性。'德者,性之端也;乐者,德之华也。''礼乐偩天地之情,达神明之德','德音之谓乐'等等就明确地认识到了这一点。《乐记》认为,'乐'的实施,虽然不能离开具体的音乐形式,但只有具备了'德'的内容,才能构成'乐'的完整含义。因此,音乐的重要教育内容之一,也就是德教,即封建的伦理道德教育。

心理发展系统初深

“心理发展系统”是运用系统论对儿童心理学基本问题的研究进行考察和重新构想提出来的。用现代横断科学系统论来研究儿童心理学基本问题,不但儿童心理本身是一个系统,而且影响、参与儿童心理演化的诸要素(简称“发展要素”)自构筑为一个系统(笔者称之为“发展系统”),并推断,儿童心理发生发展是儿童心理系统在“发展系统”中通过“发展场”的运行实现的。同时,运用系统观点考察“单因论”、“二因论”乃至“多因论”,