智能写作评分系统在大学英语写作中的实证研究

研究使用调查和定量研究方法对智能写作评分系统在大学英语写作教学中的运用进行反思性分析。结果表明,学习者对该新的写作教学方法有较好的期待。利用智能评分系统写作进行训练,对于改变学习者写作策略有一定的促进作用。其中,男性学习者在训练后写作策略的转变显著性大于女性学习者。低分组的参与者在经过系统写作训练后,写作过程中的策略使用和水平有显著性的提高。

母语负迁移与大学英语写作教学

多年来大学英语写作教学一直是教学中最薄弱的环节。笔者从母语负迁移入手 ,通过分析干扰错误 ,探索学生写作的心理行为过程 ,寻求改善大学英语写作教学的有效途径。

基于语料库的数据驱动模式在大学英语教学中的运用

基于《大学英语课程教学要求》和新的教学理念,数据驱动学习模式(DDL)是提高大学生英语学习效率和自主学习能力的必然趋势。同传统的外语教学相比,数据驱动学习具备"自主学习"、"真实语言输入"、"自我探索发现"、"自下而上的归纳式学习方式"等主要特征。在大学英语教学中运用‘数据驱动学习’模式,有利于学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。

论大学英语自主阅读教学模式的监控机制

运用自主学习的理论和实践,针对在自主阅读教学中所涉及的三个层次——阅读认知过程、阅读管理和阅读内容,着重探讨自主阅读教学的有效监控机制,从而使开放的自主阅读教学在课堂内外有方向、有压力和有动力下进行,自主阅读的内涵也因此变得更明确、具体和丰富。

输出驱动假设在大学英语读写课中的应用——变“以读为主导”为“以写为主导”

随着大学生英语水平的提高,原有的"以读为主导"英语教学旧模式的弊端日益突出。根据输出驱动假设,输出技能对英语综合技能的提升有更大驱动力。据此本文提出了"以写为主导"的英语教学新模式。本文首先阐述了新模式的理论基础,并从教学对象、教学目标、教学步骤、教学考核、教学活动以及教学资源六方面界定了"以写为主导"的英语教学模式。然后,文章用图表描述了"以写为主导"的英语教学新模式的操作流程,并在文章最后明确了新模式的突出优势。新模式为如何将输出驱动假设应用在大学英语教学中提供了一个参考。

大学英语写作教学现状与改进建议

"写"通常被认为是外语学习听、说、读、写、译五项技能里面最难的,而我国大学生英语写作能力普遍不高。为解决这一问题,该文从我国大学英语写作课堂教学实际出发,回顾总结国内外英语写作教学理论和研究,并在此基础上对大学英语写作教学提出相应的改进建议。

Wiki环境下的大学英语协作教学模式

基于Wiki在教育领域的发展,在大学英语教学中引入Wiki教学理念。Wiki教学模式是充分利用信息技术,教师与学生协作构建知识、分享知识,共同参与教学的一种协作式教学。wiki模式的有效开展需要教师精心的设计、不断激发学生兴趣和师生共同构建知识。Wiki教学模式着眼于提高学习者学习的参与性、创造性及协作意识。

基于多模态隐喻的大学英语词汇教学策略

认知语言学对隐喻的研究主要集中在寓言隐喻，很少研究关于多模态隐喻或者非寓言隐喻，在教学中运用多模态隐喻的情况也是很少。通过多模态隐喻在大学英语词汇教学中的应用，探讨多模态隐喻的应用在大学英语词汇教学中运用的效果和意义，为大学英语词汇的学习提供可靠的教学策略。

浅析大学英语翻译中学生常见错误

听、说、读、写、译是大学生英语学习必须掌握的基本技能，也是学生英语水平的体现。但是学生实际的翻译能力却不尽如人意。该文以非英语专业大学生翻译的实例为切入点，统计了学生出错的比例，分析了问题主要源自于教材中没有体现翻译的理论教学，学生也没有主动应用翻译技巧的意识，另外大学生英语输入不够密集，词汇学习也带来了思维的定势。文章最后提出教师应该在课堂内加大翻译理论教学的比重，加强文化的导入，多提供学生翻译实践机会，以期提高学生翻译能力。

语用关联理论与大学英语阅读教学

阅读是读者和作者的一种语言交际活动,也是一个复杂的心理和认知过程,近年来关联理论被越来越广泛地运用到大学英语阅读教学中,关联理论解释了阅读的认知过程,为阅读理解教学提高了理论基础。基于关联理论的阅读模式可以提高学生的语用推理能力、激发学生兴趣并提高阅读理解能力。

英文影视材料在大学英语课堂中的有效运用

英文影视材料是一种有效的教学手段,在中国大学英语课堂中,教师通过英文影视材料来进行英语教学的方法越来越普遍。该文重点探讨了英文影视材料应用于英语教学的各个环节,从影片选择到具体方法应用等方面阐述了利用英文影视材料进行英语教学的思路,以期通过英文影视材料来培养和提高学生的听说能力。

构式“What's X doing Y?”的内部结构及其规约性语义的构建条件

本文在秉承"重视语法形式背后的语义问题"的构式语法的理论框架下,探讨半固定构式"What's X doingY?"内部组成成分的句法和语义特征,发现:疑问词what的"语义虚指"语法化机制、活动动词do的词义泛化机制及进行体的"状态性"语义特征使构式中规约项背景化,凸显了两个变量X项和Y项的语义关系。在语境中,该语义关系为构式整体的规约性语义"不协调性"创造了构建条件。

非英语专业研究生英语课堂思辨能力的培养途径初探

在教育全球化的今天,提高非英语专业研究生的思辨能力极其重要。运用思辨双维结构模型理论,围绕培养目的创造性地使用现有教材,开展提问式教学,并辅之以丰富的任务型教学活动,可成为非英语专业研究生英语课堂思辨能力培养的有效途径。

英语写作教学反思:基于2015年NECCS写作题抽样分析

以本校2015年全国大学英语竞赛题A、C类初赛考试写作部分为例,随机抽取作文样本进行数据收集。通过SPSS统计软件分析写作类答题情况及写作中的篇章结构、词汇、语法、句型、过渡词使用等数据的搜集与整理,了解学生英语写作情况。调研不同学业阶段学生类学生书面表达能力是否存在显著性差异。结果表明:写作题总分的离散程度高,学生中的写作能力差异较大。文科或理科学习背景对学生的写作能力无显著影响。A、C类考生的答题得分情况无显著性差异。不同的阅卷老师在评阅作文给分时存在显著性差异。A类考生在语法、句法结构上错误低于C类考生,在使用过渡词上高于C类考生;A、C类学生在篇章结构及过渡词的使用上存在显著性的差异,但在拼写、语法句法错误方面无显著性差异。

英语词汇教学妙在悟“源”

英语词汇的复杂来源成为困扰英语学习者的一个重要原因。如果在英语教学中将词源学运用到课堂教学中,便可以揭开词汇的秘密,加深对它们的理解和记忆,而且还可以促进对英语国家文化底蕴的领悟。

西南少数民族学生地方口音对英语学习的影响及解决途径——以广西为例

地方口音对英语学习具有重要影响,是英语学习者要克服的第一个障碍。我国关于少数民族学生地方口音对外语学习影响的研究还处于起步阶段。以广西为例,分析少数民族学生的地方口音对其英语语音学习、学习心理和民族认同感等方面的影响,并在此基础上,提出消除地方口音对少数民族英语学习影响的具体措施,帮助学生找到全面提高语言能力的办法。

英语同义现象探微

在英语中,不同单词意思相同或相近是普遍现象,该文从概念内涵、语境等方面分析,深入浅出地解释如何正确区分和使用英语同义单词,使学生对此类现象灵活把握和正确使用。

隐喻在英语词汇教学中的应用

作为连接语言和认知的纽带,隐喻在词汇的形成和演变中起着不可或缺的作用。本文试图从分析隐喻理论及其用于词汇教学的重要性入手,探讨隐喻理论在英语词汇教学中的应用,从而帮助教师改进教学方法,提高教学效果,增强学生的隐喻意识,提高交际能力。

英语成对词与汉语联合式复合词的词序比较——以时空领域中的词汇为例

将表时空关系的英语成对词与汉语联合式复合词的词序进行比较，可以看出两者异同的根本原因与认知、文化和语音等因素密切相关。

供应链牛鞭效应产生的内因、机理与控制研究

牛鞭效应是供应链中一类典型的由不确定性导致的复杂现象。据此,本文应用复杂自适应系统理论分析了牛鞭效应产生的深层原因;通过构建概念模型,将引起牛鞭效应的因素分为产生因素与放大因素两类,研究了牛鞭效应的产生机理;最后从加剧牛鞭效应影响的因素角度,探讨了如何有效控制牛鞭效应。