晚清民族平等意识之演进

晚清民族平等意识随着民族危机的加深和民族救亡运动的发展而呈现为阶段性演进的特征,不同的阶段存在着不同的意识主体和内容。它萌生于鸦片战争时期林则徐等人睁眼看世界以及对华夷格局与朝贡体系的突破意识;成长于太平天国运动中"学习西方,振兴中华"以及洋务派的"自强""商战"意识之中;壮大于维新运动时期的"救亡""竞争"意识之中;成就于以孙中山为代表的革命派"驱除鞑虏""建立民国"的运动之中。它的演进不但伴随着爱国主义情感,而且始终以先进的知识分子为先锋。

高校青年志愿服务的发展路径探析——基于AGIL系统模型

高校青年志愿服务是社会志愿服务中重要的组成部分。高校青年志愿服务事业由四个子系统承担着相应的功能:资源系统发挥适应功能;高校志愿服务组织发挥目标达成功能;共青团发挥整合功能;育人系统发挥模式维持功能。在目前的高校志愿服务工作中,各项功能存在发挥不到位的问题。以AGIL理论分析模型为框架,可以从四个方面促进高校青年志愿服务提供路径支撑:资源系统做好社会化发展、高校志愿服务组织做好项目化管理、共青团做好枢纽化整合、育人系统做好价值化引领,从而发挥有机整体的作用。

中国古代等级秩序的特分序维

中国古代社会秩序是典型的等级秩序,为了高效地安排并维护社会成员在等级社会中的序位,中国传统社会形成了体系化的排序序维。所谓序维即秩序存在和被认识的维度,这些序维主要有神人序维、天君序维、君臣序维、父子序维、夫妻序维、兄弟序维、妻妾序维、贤与不肖序维、华夷序维、官民序维、主奴序维、师生序维、长幼序维等社会排序序维。这些序维都具有安排其中每一位社会角色的特别的权利与特别的义务的意义,而特别的权利与特别的义务可被称为“特分“。各具体的序维往往还被概括为人天秩序、人伦秩序以及人际秩序等。

中小学教师发展力指标体系结构模型研究——基于扎根理论的调查分析

中小学教师发展所需的核心能力或动力,是当下教师教育研究的热点。基于经典扎根理论研究的程序,经过理论性抽样(数据收集)、实质性编码(数据处理)、理论性编码(理论构建),结合德尔菲专家函询,采用探索性因素分析和验证性因素分析进行验证,建构“中小学教师发展五力结构模型”。该模型包含“教师认知力“”教师情感力”“教师意志力”“教师行动力”和“教师反思力”5个一级指标和11个二级指标,32个测评题项。五力结构模型可以作为测量工具,考量当今教师发展的状况,为进一步提升教师教育能力提供参考依据。

一种新颖的基于森林-2-串算法的语义分析研究

文中将提出一种用来将自然语言的句子分析为其正式语义表征的新型监督算法,即森林-2-串算法。该算法在森林-2-树算法的统计机器翻译框架内处理从句子到λ逻辑表达式的转换。为了完成这项工作,我们将λ逻辑表达式结构转化为适合于统计机器翻译的机制,且有助于建模。该算法能够在具有简单特征的两个标准数据集上产生新的最好结果。

职前科学教师综合探究能力提升路径研究——理论学习与实践体验的比较分析

职前科学教师探究能力培养有基于科学探究的理论学习和基于科学探究的实践体验两种方式,以普通高师院校的科学教育本科师范专业学生为研究对象,开展职前科学教师综合探究能力培养的实证研究。运用SPSS(v22.0)软件统计比较发现,提高职前科学教师亲历参与程度和课堂开放性的强度、增加科学探究“实践体验”,可显著提升探究能力。但不同的培养方式有所差异:实践体验方式对培养职前科学教师探究能力显著优于理论学习方式;科普活动与探究教学实践对探究能力的培养效果最好,探究教学理论学习效果最差。因此,应当改进“理论学习”探究教学方式,增加探究活动实践体验课程,大力开发生活化的探究学习资源。

孔子“因材施教”思想的现代性建构

孔子的"因材施教"思想,不能停留在注重简单的个体差异基础上,它也超越了学校教育的范畴。这个思想的现代性建构,应该立足于"材"和"教"两个方面。因人而异、随时立中、随处适宜必然成为现代场域中建构孔子"因材施教"思想的三个基本维度。因人而异体现为针对教育对象的资质、出身展开,随时立中突出依据发展阶段、社会环境等要素变化灵活实施,随处适宜则强调适应场境、需求的不同做出恰当的应对。