论师范生教育实习能力标准构建——以宾夕法尼亚州为例

随着教师教育改革的深入,近年来我国越来越认识到加强教师职前培养实践环节的重要性。教育实习是教师职前培养实践环节的重要内容,教育实习评价对提高教育实习质量意义重大。美国宾夕法尼亚州《师范生教育实习能力标准》围绕“计划与准备、课堂环境、教学过程、专业行为、评价、对多样化学习者的关注”六个维度展开,整个实习过程——观摩、探究、前教学实习与教学实习阶段的能力要求呈现出“学—思—行—思”循环往复的专业学习过程。借鉴宾夕法尼亚州经验,我国师范生教育实习能力标准构建可考虑以下原则:综合拓展教育实习评价的维度;围绕评价维度螺旋式提高能力要求;能力要求体现反思性,防止教育实习“技艺化”。

跨界整合:美国自然历史博物馆教师教育实践

美国自然历史博物馆教学硕士项目旨在为纽约市薄弱学校培养7~12年级地球科学教师,是美国教师教育解制化以及科学、技术、工程及数学教育师资短缺背景下的一项创新实践。项目招录选拔兼顾申请者学术能力与教学品性,培养过程贯通正式与非正式教育环境,搭建全方位的职后支持网络,并构建以第三方评估为主导的项目质量保障机制。项目的实施彰显美国自然历史博物馆秉承公共与民主的教育担当,践行以实践共同体为核心的教育理念,关注以实践探究为导向的教育体验,为跨界整合各类公共教育资源培养教师进行了积极探索。