教育技术应用的目的分析——从片面追求教学效率到着力营造对话环境

新技术给教育的跨越式发展提供了良好的契机。在教育信息化过程中，我们一直认为效率是教育技术应用和研究的根本目标。然而，不完全受效率支配的教育领域，教学效率不是其惟一目的。随着交互主体性哲学思潮的兴起和Web2．0理念出台，着力营造教育对话的境域务必成为教育技术应用的替代性目的。

教育中的虚拟现实技术

从美国的密西西比河开始，飞越墨西哥海湾，直到南美洲，体验天鹅的迁移习性；横过繁忙的十字路口；变成一个氢原子和另一个氢原子以及和一个氧原子结合成一个水分子。这些是今天虚拟现实技术能够提供的一些体验。随着计算机技术的不断发展，攀登艾菲尔铁塔、在切萨皮克海湾钓鱼、在一个遥远的地方作调查等活动将在虚拟现实中成为可能。

CAI课件中的动画技术

本文简要地概述了CAI课件中动画的特点，并对CAI课件中动画设计及运用的原则进行了归纳与总结，最后运用一个具体的动画设计小程序说明了动画是CAI课伴中的画龙点睛之笔。

浅谈中小学数字图书馆定位及建设

在“全面阅读”理念和数字化不断深入的背景下,中小学的图书馆也走向了数字化道路,逐渐向数字化图书馆转型。文章通过分析数字图书馆在中小学的三大角色定位:数字图书馆是中小学资源中心,是中小学教学和科研场所,是中小学师生发展平台。从定位出发,指出中小学数字图书馆建设的五条路径:各级各类图书馆协同合作;构建实景高沉浸阅读空间;形成高水平图书馆馆员队伍;加大资金投入丰富资源;建设图书管理系统,为我国中小学数字图书馆建设提供建议与参考。

中学信息技术课程的教学模式

在中学信息技术课程教学中,教学模式的采用不是单一的,而是多种模式的综合应用。根据教材内容的不同,教师可采用一种或多种教学模式。通过综合运用这些教学模式,全方位、多角度提高课堂教学质量。

还原卡与Ghost结合使用:提高高校计算机机房的维护效率

本文探讨了使用还原卡和Ghost工具软件结合进行机房电脑的软件维护,提高计算机机房的维护效率。

Λ-原子在圆极化光中的相干囚禁(英文)

考虑了在圆极化光中的Λ 原子 ,存在着由其两个基态构造的一个特殊的相干叠加态 ,当原子归初处于这个态时 。

PC机标准鼠标及键盘的远距离遥控

一种在教学闭路电视系统中,由教室的鼠标、键盘遥控主控室计算机的实现方法。提出了基本功能要求,并分析了技术难点和解决方案。

可视化思维工具助力Scratch教学

Scratch是美国麻省理工学院媒体实验室开发的一套图形化的儿童编程语言,它不像传统编程语言需要逐行地写代码,仅仅是将已定义好的程序模块拖曳到脚本编辑区。[1]Scratch给信息技术学科注入了新的活力,对培养学生的逻辑思维能力、创造能力以及解决问题能力有着积极的意义。但目前对Scratch教学方法和策略的研究并不多。此外,如何实现信息技术教育“为思维而教”也是研究的热点和难点。本文将结合一个Scratch游戏教学案例来探讨如何应用可视化思维工具促进学生的高阶思维发展。

体感游戏提升幼儿感知运动能力的有效策略

游戏在幼儿生活和成长中不可或缺,体感游戏因其交互性、情境性强的特点,在学龄前儿童成长和生活中倍受推崇和重视.将体感游戏结合幼儿感知运动能力心理发展进行进一步的实践探讨,提出有效提升幼儿感知运动能力的相关策略.

后疫情时代国际MOOC研究趋势分析——基于文献的历时态研究

本文通过对2016—2019年国际MOOC文献的系统回顾,利用Citespace软件对国际MOOC研究内容进行可视化分析,将研究前沿归纳为“技术及资源的建设”“学习者特征分析”“MOOC课程优化”和“学习社区的构建”这四个方面。在此基础上对不同时期国际MOOC研究前沿的结论进行了比较,并结合后疫情时代教育新生态的特点展望了国际MOOC研究的趋势。

CeO_2:Eu^(3+)纳米晶的水热合成和光学性能

以硝酸铈(Ce(NO3)3·6H2O)、硝酸铕(Eu(NO3)3·6H2O)、氨水(NH3·H2O)为原料和十六烷基三甲基溴化铵(CTAB)为分散剂,采用水热法制备了CeO2:Eu3+纳米晶,用X射线衍射(XRD)、X射线光电子能谱分析(XPS)、透射电镜(TEM)、傅立叶红外(FT-IR)、拉曼光谱和荧光(FL)等手段对产品的结构和光学性能进行分析和表征。测试结果表明:CeO2:Eu3+是立方萤石结构的纳米晶体,铕以Eu3+形式进入CeO2晶格中致使其晶胞参数略增,晶粒尺寸减小。相比纯CeO2,CeO2:Eu3+的紫外-可见光吸收边发生些许红移,其中CeO2:Eu3+(9.0%)纳米晶的能带隙为2.84 e V。CeO2:Eu3+纳米晶在593,612和632 nm处发橙红光,其中非直接激发(356 nm)的CeO2:Eu3+(1.0%)的磁偶极跃迁(5D0→7F1)占主导,而直接激发(468 nm)的CeO2:Eu3+(5.0%)的电偶极跃迁(5D0→7F2)强度更大,两者均随焙烧温度升高而增强。

思维可视化:心理机制与应用解析

目前我国关于思维可视化的研究日益增多,其中以支持思维可视化的图示化工具最受关注,但是这些研究呈现出如应用研究多、实证研究少和对工具共性关注多、个性关注少等不足。揭示思维可视化的心理机制以及构建思维可视化的理论体系是解决研究偏颇的核心问题。因此,本文通过探讨思维可视化与双重编码在理论上的耦合性来揭示思维可视化的心理机制。此外,从五种支持思维可视化的图示化工具的应用出发,解析其背后所支持的不同思维方式。笔者通过研究发现,未来的研究还需要丰富心理机制的理论基础以及挖掘应用实践中的经验,以构建思维可视化的理论体系。