高中生学习评价现状及改进策略——基于对湖南省高中物理教师的调查

为了研究新课改后高中学生学习评价的现状,笔者对湖南省14个市(州)64所高中的112名物理教师进行了问卷调查和访谈,研究显示:一方面,高中物理学习评价的实施已取得一定成效,如教师能较为全面地认识学习评价理念、学习评价内容得到了拓展、学习评价主体逐渐走向多元化发展等;另一方面,诸如评价内容不全面、学生实际参与评价的程度较弱、纸笔测验仍是当前最主要的评价方式等问题还是存在现有的学习评价之中。为了实现有效的学习评价,我们应该建立适合学生的成长记录袋,改进传统物理测评方法,开发适合物理学习评价的现实环境,通过小组合作学习实现评价主体的多样化,走向评价方式的多元化。

大学生上课时手机使用现状研究——以湖南某高校学生为例

手机现在已经成为大学生必备的通讯工具,它在给大学生带来各种便利的同时,也给大学的教育教学带来一定的冲击,尤其是上课阶段。作为高校管理者,要积极干预,加强教育和引导,进行必要的管理,尽量避免手机在日常上课过程中对大学生的负面影响,积极发挥手机的"正能量"。

大学物理课程网络答疑设计

本文分析了目前大学物理网络答疑的需求,从计算机网络角度出发,让学生在网络环境下自主的学习。结合大学物理课程的特点对网络答疑方式提出了一些设想并对网络答疑提出了一些建议。

2013年湖南省高考物理学科考生水平评价及教学建议

2013年,湖南省共有180578名(删除8名无效考生)高考理科考生,从平均分及得分率、及格率、优良率等指标来看,大部分考生对"双基"的掌握程度较好,物理思维能力及应用意识较强,高中物理教学取得了较好的成效,全省物理学科考生的整体水平和教师的教学质量达到了《普通高中物理课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)的要求。从不同题型的答题情况来看,全省理科考生对于着重考查基础知识与基本技能的选择题、实验题及计算题的解答方面整体表现一般,在基础知识的落实、基本技能的训练和能力的达成等方面表现一般。从知识结构来看,考生对"力学"部分知识组块的掌握较好,对"电学"部分的掌握不太理想。从能力结构来看,考生的理解能力较强,分析综合和数学应用能力则相对较弱。从学校类别来看,示范性中学考生在物理知识结构和思维能力上均优于非示范性中学考生。从典型试题分析来看,本报告分别从题型、知识点、能力要求及试题综合程度等方面考虑,选择了五道典型试题(第17、22、23、24、25题),择要分析了考生答题的优点和不足,从中发现了物理教学中存在的某些问题。基于以上分析,本报告对中学物理教学提出了四点建议:关注科技前沿进展和社会科技热点问题;重视知识体系的构建,夯实学科基础;加强实验能力的培养;体验过程,渗透方法。

师范院校电子技术实践教学改革与探索

对当前师范院校的电子类专业人才实践能力培养方式进行了研究,提出了“训、践、创、作”四位一体的师范院校电子技术类应用型人才实践能力培养模式。该培养模式具有鲜明的工程实践特色、较强的融合性和普适性,创新了师范院校实践能力培养方式,为师范院校相关专业人才实践能力培养提供了有益经验。

新工科背景下师范院校电子信息类创新人才培养的探索与实践

针对新工科的要求并结合师范院校的实际情况,对电子信息类专业创新人才培养进行了探索。优化了课程体系结构,确保了课程开设的新颖性和实用性;提出了多途径培养的新模式,并构建了层次化的能力训练体系。实践证明,这些措施有效解决了教育资源不足、培养环节脱节等问题,增强了学生的工程意识和适应能力,提高了人才培养质量。

工程教育认证背景下师范类高校电子信息类实验课程教学改革

本文根据湖南师范大学物理与电子实验中心的实际情况,对电子信息类实验课程实验教学改革进行了研究。转变教学理念,改革教学模式,调整教学内容,采用'自主式、项目式、开放式'的实验教学模式以及'综合性、设计性、创新性'相结合的多层次实验教学体系,为工程教育认证背景下的师范类高校电子信息类实验课程教学改革提供参考。

基于HPS教育的高中物理教材对比研究——以新人教版和新粤教版“动量及动量定理”为例

HPS教育以提高学生的科学素养为目标,与《普通高中物理课程标准(2017年版)》的要求高度契合。人类关于运动量度的探索蕴含了丰富的科学史、科学哲学、科学社会学的相关内容。以“动量及动量定理”内容为例,对新人教版和新粤教版教材HPS的呈现方式与内容进行对比研究,发现两版教材将HPS的相关内容都集中在“科学漫步”“资料活页”特色栏目中。科学史的渗透方面,新粤教版的叙述更加完整丰富;科学哲学方面,两版教材均引导学生对现有理论进行思辨;科学社会学方面,新粤教版着重陈述实验结果的数据,没有很好地结合具体知识帮助学生理解,致使科学社会学内容不够全面。经对比后提出相应的备课建议,给教师教学提供参考。

核心素养目标下2023年长沙市中考物理试题分析

从课程标准的视角,以2023年长沙市中考物理试题为例,分析中考试题的结构和内容以及中考试题考查的物理学科核心素养,为课堂提出教学建议。

电子综合课程实验项目改革案例设计——以“波形产生和参数测量系统”为例

针对新形势下电子信息类本科人才培养所面临的挑战,以及电子综合课程设计课程的特点及现状,以波形产生和参数测量系统为具体案例,介绍了实验任务、原理及方案、实施过程和实验效果等内容,并在较为完整的工程项目实施过程中实现了专业教育和创新创业教育在教与学方面的融合。该实验案例结合了电子信息多门专业课程知识,同时引入了迪文串口屏新技术,引导学生运用单片机和数字电子技术解决现实生活和工程中的实际问题。通过构建普适性的创新创业实践平台,突出了对新工科建设的探索,培养了学生的创新创业意识和能力。

农村初中物理科学探究课堂教学行为的现状调查

以湖南省某县农村初中为研究对象,选取6个乡镇的8所学校的八、九年级学生为样本,进行学生和教师问卷调查、物理探究课堂观察以及对教研员、教研组长、物理教师访谈。研究结果发现：农村初中物理科学探究课堂教学行为在年级、地域、探究内容难易方面存在明显的差异,探究教学行为没有发生根本的转变。根据研究结论提出改革中考评价与教师考核机制,加强对边远地区教学的管理与指导等教育教学的建议。

教学研究是中学教师专业化发展的根本途径——以中学物理教学研究为例

教师在教学实践中进行教学研究有助于推进其专业化发展进程,教学研究应当也完全可能成为中学教师的专业生活方式。剖析中学教学研究的内涵,对中学教师的教学研究进行定位,论述中学教学研究的原则、主体和主要方式,并以中学物理教学研究为例,分析物理教学研究向学科化回归的特点。指出,中学教师应回归学科的视角,立足于教学实践,运用各种恰当的研究方法,身体力行地投入到教学研究中去,这才是中学教师专业化发展的根本途径。

物理学科教学教育硕士课程设置的文本分析

对21所高校学科教学(物理)专业教育硕士研究生培养方案中的公共学位课、专业学位课、专业选修课、实践活动及其学分和课时进行统计,以开设学校较多的课程为建议开设的课程,取学分和课时数的集中量为建议的学分和课时数。发现存在的问题有:部分课程内容之间相互重复或交叉;部分课程针对性不强且不具有教育硕士特色;课程设置不重视教育科研能力的培养;个别课程与本科阶段课程重复。在此基础上提出了课程设置的改革建议。

物理概念教学如何实现过程与方法

物理概念是构成物理规律，建立物理公式，完善物理理论的基础和前提，是整个物理知识体系的支撑点．所以物理概念教学成为物理教学的核心．物理课程标准将“过程与方法”作为物理课程的三个分目标之一，并在初中和高中物理课程标准中分别明确提出了关于过程与方法的6条和5条具体目标.

物理学科中的对称美及其教学

物理科学中存在着对称美，追求物理科学中的对称关是物理学的研究方法之一。本文指出了在物理学科中存在着的几种对称美；在求解物理问题过程中所使用的几种对称性方法；以及在物理教学中如何培养与训练学生物理对称美思维能力的几种途径。

一种单电子晶体管的模拟新方法

基于主方程法,把单电子晶体管的稳定状态数简化为3个状态,得到了一个简捷模拟新方法,通过仿真与分析,这种新模拟方法模拟单电子晶体管I-V特性,具有合理的精确度,可用来分析SET—CMOS混合电路,这对数字逻辑电路的构造分析具有十分重要的意义。

新课程下物理习题课教学行为的转变策略——以“万有引力定律的应用”教学为例

通过影响物理习题教学行为转变原因的分析，以“万有引力定律的应用”习题课教学为例，提出了在新课程下实现物理习题课教学行为的转变策略．

网络时代90后大学生人格教育的探究

"90"后大学生已经成为大学的主要群体,他们是信息时代的优先体验者,也是目前与网络交集最多的一代大学生。他们已经开始展露出他们这一代人特有的行为方式和人格特质。如何将这个群体培养成合格的社会主义事业建设者和接班人,需要高校教育者有针对性地开展工作,不仅要抓好专业知识教育,更要加强他们的人格教育,整体提升他们的人格。

物理实验教学改革动态研究

大学物理实验是理工类高校的一门公共基础课程,对学生形成严谨的科学思维方式、求实创新、崇尚真理、实事求是的高尚品质方面,起着重要作用。开放式物理实验教学,开放式物理实验教学是针对传统的物理实验教学而提出的,因而受到重视和推广。

从学生对物理学科知识的掌握程度看综合与分科科学课程

本文以初中物理学科内容为例,通过分层随机抽样,选取长沙市综合与分科科学课程实验区即将初中毕业的学生为样本,进行物理试卷的测试,从学生对学科内容的掌握程度探讨综合与分科科学课程是否存在显著差异,并利用SPSS13.0软件对数据进行统计分析,得出的研究结论得到了深圳实验区的验证。