数据治理视角下精准建设430校内课程实践探索

随着教育的普及,学生个性化需求日益凸显。我校430课程旨在发掘学生特长,但班额限制导致部分学生无法报名心仪课程,影响其积极性与兴趣。文中基于数据治理,优化课程安排与资源配置,提升教育资源利用效率。通过精准分析,为下一轮课程制定提供科学依据,满足学生个性化需求,提升课程质量。

体能与趣味田径教学质量提升

小学体育体能的提高主要有三个步骤:1.量的积累2.趣的加入3.质的提高。在小学开展趣味田径满足以上三个步骤的要求,这是由于趣味田径对学生身体素质要求较低,而且“趣”的加入能更好地调动学生参与学习和练习,进而达到“质”的提高。同时在进行趣味田径的过程中同学们互相帮忙,相互协作满足了新课改的要求,推动了学生身心活动的发展。

解读“减负”

减负是兴学、利民、强国的人才大计。全面激发师生合理自主性是减负的关键。就教师而言,作为减负的策划主体,要坚定减负有助于提高教育质量与效率的信念;加强减负策略的可操作性和多元性;从学生实际出发,选编符合6090的练习册。就学生而言,作为减负的执行主体,要自我反思,确立合理限度;先评后动,适度取舍;迎难而上,积极寻找方法;巧用时间,力补素养短板。减负的主阵地在课堂。坚持学生问题导向,大力改革“过度讲授”的教学,有望变被动减负为主动减负。

自然分材教学影响初中生学习自主性发展的实证研究

我国中学生学习自主性整体偏低且存在随年级增高而下降的“畸变”问题,如何发展学生学习自主性成为了亟待研究的课题。在江苏和山东两省五所初中实施自然分材教学,结果表明其能够促进初中生学习自主性及各要素的发展。就性别论,男生和女生的学习自主性及各要素均得到了一定的发展,男生的发展程度略高于女生。就学业水平论,优生、中等生和弱生的学习自主性及各要素都得到了一定的发展。以自然分材教学为理论和形态的教改行动研究,为如何发展学生学习自主性提供了一个范例。在“自主发展”作为中国学生发展核心素养之一的背景下,学校教育要把发展学生学习自主性作为一个重要目标,通过加强教学改革以促进学生学习自主性的长足发展。

微课在初中信息科技人工智能教学中的应用

在新课标背景下,初中信息科技人工智能教学面临一系列的问题。而微课的出现,为初中信息科技人工智能教学带来了诸多机遇,弥补了传统人工智能教学的不足。应用微课教学可有助于学生在课堂学习前预习新课知识,课堂教学时提高教学效率,课后复习巩固课堂上所学知识。教师运用微课可以提高教学效率和质量。鉴于此,本文针对微课在初中信息科技人工智能教学中的应用展开分析,以供参考。