基于培训项目设计的县域教师培训专业能力建设的思考——以湖南省常宁市教师培训项目设计为例

文章以湖南省常宁市教师培训项目设计实践为例,试图从教师培训项目设计的需求、组织、课程、评价等方面进行探究,旨在为提升县域教师培训专业能力提供借鉴。

构建教师远程学习科学评价机制

当前利用远程教育进行教师培训已经成为教师培训的主要模式之一,但是目前对教师远程培训学习的评价主要是数量外延型的评价,缺乏有效性。因此,探讨在此培训模式下建立一个科学的学习评价机制具有重要意义。构建科学的教师远程学习评价机制就要将数量外延型评价与质量内涵型评价结合起来,将远程培训学习与在岗实践研修结合起来,提升教师远程学习的质量内涵。具体来讲,要做好三方面工作:加大质量内涵型考查的比重,严抓学员作业质量;强化阶段性评价,将阶段性评价与终结性评价有机结合;构建刚性机制,确立相关奖惩标准。

农村中小学教师远程培训调查研究

随着现代网络技术的发展和应用,远程培训已成为提高农村教师教育教学理论水平和实践能力、提高农村教师专业化水平、加快城乡教育均衡发展的重要途径之一。通过常宁市农村中小学教师网络远程培训实施现状调查,分析农村中小学教师远程培训实施中存在的学习观念、管理体制、经费保障、支持服务、评价方式等问题,并从树立正确的远程教育理念、建立三级教师远程培训管理模式、形成三方结合的培训经费保障体系、完善远程培训支持服务体系、构建质量内涵式评价机制等方面探讨可行对策,以期为提高农村中小学教师远程培训质量提供有益参考。

以梅岭中学为例探究学校的空间文化建设

学校空间文化是学校历史与现实的生活沉淀,它以真实的学校空间体现着想象的学校空间,承载着学校的教育理念与教育实践。本文以江苏省扬州市梅岭中学的空间文化建设为例,从学校空间文化的建设理念、建设内容方面探究了我国学校的空间文化建设问题。加强我国学校空间文化建设应重视学校的空间性,改变空间的封闭性,形成规划的整体性,增加空间的多样性。

转型时期县级教师培训机构存在的问题与发展对策

县级教师培训机构是广大农村中小学教师终身学习和提高专业水平的重要阵地,是基础教育质量不断提高的重要保证,其存在的合理性、重要性和必要性不言而喻。在现有中国国情下,脱离县级教师培训机构去谈教师培训工作是不切合实际的。

提高农村中小学教师远程培训实效的集约化模式初探

一、课题界定＂集约化＂原指在社会经济活动中,在同一经济范围内,通过经营要素的提高,要素含量的增加,要素投入的集中以及要素方式的调整来增进效果的经营方式。

简论教师远程培训中辅导教师的工作职责规范与评价

在远程培训中,辅导教师与班级管理员是项目课程专家、省级辅导团队的助手,是班级的组织者和管理者,是学员学习与研讨的指导者,对远程学习的实施具有关键性作用,因而对其工作考评也非常重要,需要建立一套中肯实在、细致可行的职责规范与考评细则,涉及形成性评价与终结性评价两大块。落实了考评细则,也就督促了辅导教师的工作,从而也就带动了学员远程学习取得显著效果,远程项目对教师的专业成长也才能真正有所裨益。

初中语文教材写作内容生成学习支架应用实验研究报告

从写作能力的可教性的角度出发,以搭建适宜的写作内容生成学习支架为策略,以提升学生的写作兴趣与写作成绩为目标,对课题基地学校七年级学生进行了为期一年的统编初中语文教材写作内容生成学习支架应用的等组对比教学实验,结果表明,适宜写作内容生成学习支架的搭建在统编初中语文教材写作内容生成的教学中能有效提升学生的写作兴趣与写作成绩。

也谈学生学习态度的培养

有人说：“学校教育最大的问题、最大的损失、最大的抱憾就是学生小小年纪就厌学了。”希腊教育家普罗塔戈说：“头脑不是一个被填满了的容器，而是一把需要被点燃的火炬。”所以不能说教师给学生“水”，而应该说教师要点燃学生的“火炬”，让它自己燃烧、永远燃烧，也就是让学生自主、自觉地不断学习，终身学习。教育学家总是说：“在教育的过程中，我们不光是要求学生学习一些知识，

中职贫困生心理健康教育之我见

我国职业教育正处在发展中时期，国家对中职教育越来越重视，出台了包括对中职生进行“免”“补”等一系列优惠政策。地方政府、部门也采取了一些激励措施．鼓励和支持发展职业教育。贫困生选择就读中职，一部分是因为升学考试失败．也有一部分是因为家庭经济困难读不起普通重点高中。

问题意识与语文阅读教学设计

问题意识培养的效果是语文阅读教学成败的关键。文章阐述了问题意识在阅读教学中的地位和作用，分析了语文阅读教学中问题意识培养的方法，进而从阅读教学实践层面对学生问题意识培养作出探讨，以期从意识到实践对语文阅读教学中问题意识的培养作出指导。

实现认知结构与思维结构同步发展的探索

把数学思想方法的教学贯穿于教学过程的始终，从思维的“最近发展区”创设问题情境，留给学生发展思维的时间和空间，尊重学生现有发展水平，是实现认知结构与思维结构同步发展的重要方法。实现认知结构与思维结构的同步发展是课程改革的要求，是数学素质教育所追求的培养目标。

探究性阅读教学思维方法运用策略探析

教会学生思维,理应成为当前语文教育的核心目标之一.在众多的学习内容中,探究性阅读在培养学生思维能力方面具有显著的优势.但由于长期对探究性阅读教学思维方法研究的忽视,导致这项研究长期停留在表面层次上,在很大程度上影响了探究性阅读教学的效果.本文针对当前探究性阅读教学实施中存在的问题,从思维方法的角度对探究性阅读教学的实施策略进行探讨,为培养学生科学的思维方法,提高思维能力,促进探究性阅读教学的顺利实施提供思路.……

历史学习六字诀

一、“读”在历史学习中,阅读是获取知识的最基本途径。分析、比较、概括、综合等能力的培养和运用都以阅读能力为基础。所谓“读书百遍,其义自见。”同学们的学习,最终是个自我理解、自我消化的过程。历史课本中的一些内容,如目录、年表、地图和插图、课文等等,我们要认真阅读,从中吸纳历史知识,培养阅读和思考能力。当然,

“互联网+”时代背景下的中职英语教学思考

中职教育在实施的过程中,要求对学生开展全面的培养,仅仅培养专业技能,并不符合当前的快速发展趋势,还容易在教育上出现一定的问题。为此,我们必须将中职英语教学,在'互联网+'时代背景来进行教育,突破传统的限制,帮助学生在教育的体系上获得更大的进步。文章就此展开讨论,并提出合理化建议。