诵读是诗意的启蒙

一、字正腔圆——诗意诵读的第一重境界师：今天我们学习白居易的《观刈麦》一诗。“刈麦”是什么意思呢？生：割麦，刈。收割的意思。师：谁在观呢？生：自居易。师：作者看到了什么景象呢？请听录音。（课件展现竖行楷体诗作，同时播放朗读。）

从两份习题管窥中美语文教学的差异

笔者偶然看到了中国的“木兰从军”故事．编入美国小学三年级某个版本的语文教材。课文由14张精美的图片构成．图片是中国化的图片．图片里的文字是《木兰诗》文字，文中汉字占了很大的篇幅；图片下面的说明部分是英文．整个课文类似于连环画。该书把木兰故事编在“冒险”的主题单元里。而反观该诗在中国语文选本中的位置，人教版初中语文教材把《木兰诗》编入“祖国”的主题单元．自然认为木兰体现了一种爱国的精神。二者对木兰故事的主题理解不同．爱国的解读侧重体现群体意识和归宿感：而冒险强调个人意识和创新性。“以我观物，故万物皆着我之色彩”．主题的理解折射了中西文化的差异。

语文教学呼唤写作教材

2013年10月21日．北京市教育考试院公布中高考改革方案，2016年将实施新的高考方案，方案中明确要求降低中高考英语分值、提高语文分值．语文由150分增至180分。

警惕文本解读中的主题先行

所谓主题先行的文本解读是说我们在阅读时．先预设一个主题．然后用阅读行动去印证这个主题，煞费苦心地寻找一些文字作为证据。主题先行的文本解读方式对文本是一种极大的戕害．对作者是一种极大的漠视．对学生是一种极大的误导。语文教学应该规避这种现象．要规避．首先要了解其来源。

核心素养背景下的高中数学教学观

教学观就是对教学的理解与观点.教学观对教师的教学行为有着直接的影响,所以优化、更新教学观,应当成为每个高中数学教师的自然选择.当下的教育已经走入了核心素养时代,教育教学背景的更替,必然意味着教学观的变化,只有教师建立了适合核心素养培育的教学观,才能设计合理的教学过程,并赋予学生较大的核心素养培育空间.形成"教服务于学""教‘学’"的教学观实际上强调了三点:一是数学知识的教学,二是核心素养的落地,三是教学观的明确.数学教师必须认识到学生是教学的出发点与落脚点,学生在数学学习过程中的发展高于一切.只有确立了这一认识,才能让数学教师真正建立起"教服务于学"的教学观,也才能为核心素养的培训奠定真正坚实的基础.

从“万言不值一杯水”说开去——论文写作在教师素养提升中的作用

2014年底,某省特级教师评审结果揭晓,我的一位朋友顺利通过评审。他是我市学科带头人,在省级以上刊物发表论文一百多篇。问起评审经过,他却连连说：＂万言不值一杯水,论文一文不值。＂他反复叮嘱我：＂不重学术,不重学术,核心期刊发表的论文一样一文不值。＂我查看了特级教师评审标准,发现有如下表述：

阅读与写作应建立类的概念

2014年中考阅卷遇到一篇备受争议的文章,半命题作文＂再见,______＂。某考生的题目是＂再见,青涩＂,以阅读苏轼等大家作品的感受为主,文中赞颂了苏轼等人的情怀和操守,每一个片段的末尾提到了阅读作品让我＂告别青涩＂,文笔不错。

课程论指导下的单元整体阅读教学思考

语文教材中的选文有些是经典性文本，有些是非经典性文本。经典性文本思想深邃而且富有文化底蕴，语言规范又富有个性，是“学生需要精读深究的文质兼美的文章”（陈启天）。2011年版《语文课程标准》前言部分强调“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣”。这个责任主要由经典性文本承担。但语文教材中并非所有的选文都是经典，有些文本文学、文化价值不特别高，但因其观点具有时代性，或者对某类文章而言具有典型性，也被选入了教材。这些就是非经典性文本。经典性文本的课程价值和非经典性文本的课程价值不可一视同仁。王荣生教授在《语文课程论基础》中按教材选文的功能把教材分为四种类型：定篇、例文、样本和用件，并对各类选文的特点和功能以及教法作了详细阐释。

画图易识古文面

古文教学对培养学生的语文素养和传承中华文化具有十分重要的意义。2011年版《语文课程标准》将初中学段的优秀古诗文背诵推荐篇目由过去的50篇增加到了61篇，再次暗示了古文教学的重要性。那么，如何帮助学生提高学习文言文的兴趣，以及快速理解文言词句和有效积累文言词汇呢？利用图画就是一个简便而高效的方法。

模式是工具——我的语文教学模式观

近两年听课．无论校内还是校外．我们都可以看到大致相同的课堂结构：导入一小组探究一学生展示一教师讲解一检测。这就是时下盛行的课堂教学模式。“模式”是个热词，从农村包围了城市。追根溯源，能涵盖所有学科的“教学模式”应滥觞于杜郎口．其名称通常是“X环节（步）教学模式”，其中的“X”通常大于等于三、小于等于六．模式中基本都有“学生探究”“学生展示”的步骤，大同小异。用炒菜来比方，就是原料基本一致．做法大致相同．其差异大体上相当于调味时放香葱还是放大蒜的区别。

从“左牵黄”的“黄”说起

《江城子·密州出猎》中有句“左牵黄,右擎苍”,用“黄”来借代“狗”,用“苍”借代“苍鹰”.学生对这样的借代感到不解.为什么要用借代呢？因为词的格律. 《江城子》这一词调起源于晚唐五代时期.当时为单调,三十五字,七句五平韵.始见韦庄词：“髻鬟狼藉黛眉长,出兰房,别檀郎.角声呜咽,星斗渐微茫.露冷月残人未起,留不住,泪千行.”其格律要求为：

“知我”何必是“知己” “千转”之“转”应通“啭”

初中语文（语文版）教材七年级上册第28课《古文二则》收录了《清稗类钞》中的两则古文，其一为《蔡勉旃坚还亡友财》，该文简短浅显，以诚信为主题，意蕴深刻，有较为深刻的人文价值，很适合刚接触古文的初中学生学习。文中把“而翁知我，故不语郎君”中“知我”的解释为“把我当知己”。显然是把“知”解释为“知己”，再活用为动词“当做知己”。

人们为什么都找不到桃花源——我看“淳薄既异源”

《桃花源记》因其真真假假扑朔迷离让人心驰神往,作为一篇叙事文学,学生最为疑惑的是在情节的设置上为什么渔人在“处处志之”后,却“寻向所志,遂迷,不复得路”。为什么呢?在《桃花源诗》中,作者回答了这个问题:“淳薄既异源。”“淳”《说文解字》中是这样解释的:“淳,渌也。从水享聲。”“渌”是水清澈的意思。这里的“淳”是用其引申义,淳厚、质朴之意。“薄”自然是“淳”的反义,轻薄,或者浇薄。如何理解“淳薄既异源”呢?

语文教学呼唤写作教材

当前写作教学面临无序、无整体性与策略性的混乱、尴尬局面。语文教材编写者、语文教研员及语文教师必须认识到写作同样需要进行科学系统的训练，为语文教师提供系统、科学写作知识及写作教学知识的写作教材亟待出现，其应该有适当的文章学知识和简单的写作学知识，主体内容应当是规范的写法指导，编排的序列必须与学生写作能力提升的顺序相吻合，还应与阅读教材高度关联。

用“布白”艺术打造政治高效课堂

＂布白＂是艺术的语言,画家画画,总要留点空白,＂踏花归来马蹄香＂,＂蛙声十里出山泉＂,都是有名的＂布白＂之作,目的是给欣赏者遐想的余地;文人写文讲究含蓄,＂又生文外,伏采潜发＂,目的是让读者从有限的文字中,体会无尽之意。我认为政治课教学也应如此。

浅议高中信息技术课堂的德育渗透

随着现代信息技术产业的迅速发展,高中生的信息素养不断提高,但这个脆弱、好奇、缺乏社会经验的特殊群体,越来越频繁地与＂网瘾＂＂网络犯罪＂＂网恋＂等联系在一起。在高中信息技术课堂中,教师强化德育教育已经迫在眉睫。本文主要讨论了如何在高中信息技术课堂中进行德育渗透的优势及策略。

来自人教版化学教材的2013年高考试题

笔者研究2013年高考全国新课标卷I时发现,部分化学试题竞来自人教版教材,笔者认为这是今后高考理综试题命题的趋势,以体现试题的公平性,值得重视。在平常教学中应加强教材知识的运用,特别是复习迎考阶段,引导学生重视教材,巩固双基,适当挖掘潜在的考点内容。现举例如下.高考题7.化学无处不在,下列与化学有关的说法不正确的是()。A.侯氏制碱法的工艺过程中应用了物质溶解度的差异B.

中学语文教学呼唤写作教材

2013年10月21日，北京市教育考试院公布中高考改革方案，2016年将实施新的高考方案，方案中明确要求降低高考英语分值、提高语文分值，语文由150分增至180分。

等待也是教育的真谛

“教育是一门等待的艺术”。这句话是我的一位学生家长说的。他的孩子是一个清清秀秀的女孩，是一个跟不上现代教育步伐的女孩，是～个在班级里学习成绩低于平均值的孩子。她像天使一样单纯而善良。每天放学时，她都会特意跑到我的办公室，只为和我说声“再见”。她几乎生活在童话世界里，没有学会撒谎，没有学会反抗，小女生的狡黠、机灵她不会，小女生的爱恋、八卦她不懂。

语文课堂拓展与传统文化传承

人是文化的存在,学文化是学语文的高层面的追求。汉语言无不弥漫着中华传统文化的气息,我们应该在语文教学的过程中有意识地渗透民族文化,把语文课堂拓展与传统文化的传承结合起来。恰到好处的课堂拓展犹如画龙点睛,既能增强课堂的趣味性,又能提升课堂效益,对学生传承中国传统文化大有裨益。