幼小衔接的家庭教育指导探析

做好幼小衔接是幼儿教育工作中面临的重要课题。幼儿园作为幼儿教育责任的主要承担者,需全方位关注幼儿的身心发展,并指导家庭做好幼小衔接准备。家庭教育对幼儿的发展有着深远影响,切实有效的家庭教育可以帮助幼儿平稳度过幼小衔接阶段、适应新的学习环境和学习方式,从而顺利融入小学生活。接下来本文将深入探讨科学的家庭教育指导策略,协助教师做好幼小衔接工作,实现幼儿从幼儿园到小学的平稳过渡。

中学心理健康教育课程资源的存在形态研究

近年来，由于课程理论研究在我国有了极大的发展，以及新一轮基础教育课程改革在中小学的强力推进，课程意识成了人们基本的教育意识，课程资源的开发和利用更是引起理论界、行政界、实践界的广泛关注。2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中第五部分“教材开发与管理”中对学校、教师明确提出“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”的要求。

义务教育信息技术教材知识体系的构建策略

在组织信息技术考试时，我们发现一个奇怪的现象：学生参加开卷考试，带教材的却不多。于是问：“为什么不带教材来考试？”学生回答：“把教材弄丢了。”这不禁让人联想起平时的信息技术课堂，不带教材上课的学生大有人在。

义务教育信息技术课程标准再思考

记得曾读过一篇题为《义务教育信息技术课程标准也该出台了》的文章，我也还记得多年前李艺教授在大路论坛、苗逢春博士在中小学信息技术教育网上都曾发起过“义务教育信息技术课程标准”的主题讨论，可是时至今日，信息技术教师期盼多年的《义务教育信息技术课程标准》仍然迟迟没有颁布。回首这些年义务教育信息技术课程推进的艰难，真是别样滋味涌上心头……

开发和利用普通高中新课程资源的研究

文章主要研究普通高中新课程资源的基本特点、开发与利用的原则及途径,并对普通高中新课程资源开发与利用的基本策略进行探讨。

走出义务教育阶段信息技术课程认识的误区

“现在农村小学信息技术课真是没法上了，硬件设备与城里的没法比。电脑室没投影，开机就要半节课，运行几十分钟后又集体死机。作为信息技术课老师，我们该怎么办？”这是一位署名为“姐妹”的小学信息技术教师在常德教育科研网上的留言。还有一位有数学学科背景的初中信息技术教师曾直接问我：“肖老师，信息技术能否在‘中考’中占5分？中考有分我就跟着你干，否则我还是会选择去教数学。”

中职教育理念回归与教学重构

中职教育理念回归国民教育、职业准备教育，体现中职教育特点，符合人的成长与中职教育规律，有利于中职教育科学、稳定、和谐、可持续发展。在此理念下，教育教学应重构学历教育、核心职业能力培养与岗位技能培训。

迷茫与憧憬——《义务教育信息技术课程指导纲要》冷思考

在普通高中信息技术课程向纵深推进的时候，义务教育信息技术已成为课程发展的一块“短板”。尽管一些省市教育行政部门已关注到这一领域的不足（如：湖南省2010年对义务教育信息技术教材进行全新编写等），但如何规范义务教育信息技术课程，目前还缺少普遍有效的应对策略，还需要“义务教育信息技术课程指导纲要》（以下称《纲要》）的规范与指导。

维护和加强中年女教师心理健康教育

人的一生会经历多个时期,而在整个人生周期中,中年期则属于兼具成熟与衰退的重要时期,人们会承受来自于生活各个方面的压力,作为心理上的稳定期与变动期,在人的一生之中占据重要地位。本文主要分析中年女教师面临的心理问题,并相应地提出解决措施,从四个方面改进自身的心理状态,保持中年女教师良好的心理状态。

“快乐学校”带给农村幼儿教育的启示

众所周知，我国幼儿教育呈现出城乡发展极不均衡的状态，农村幼儿教育发展相对滞后。存在着严重的问题和困难：一是经费不足，资金的短缺造成了幼儿园硬件设施简陋，如园舍陈旧、活动用房不足、教学设施不全、教具玩具缺乏、卫生条件欠佳等。二是师资缺乏，农村幼儿教师人数偏少．学历普遍偏低，缺少相关专业知识与技能，外出进修学习的机会较少，从而导致教育观念相对陈旧、知识较为老化、教法相对落后，造成了教学内容单一、教学方式小学化与成人化倾向等。三是管理不善，如安全隐患多等。

龙应台的《孩子你慢慢来》给幼儿家庭教育的启示

龙应台的《孩子你慢慢来》一书给幼儿家庭教育诸多启示：慢养孩子，给孩子成长的时间；自由开放，给孩子成长的空间；民主平等，给孩子成长的氛围；心灵呵护，给孩子成长的养分。

中学心理健康教育课程资源的开发路径与利用策略

中学心理健康教育作为一门新兴学科,在师资缺乏、教材缺乏、教学资源缺乏的情况下,仍如雨后春笋般如火如荼地开展了起来,在学校教育中倍受关注,成为一门不可或缺、无可替代的课程。其实,只要处处留心,心理健康教育课程资源无处不在;只要与时俱进,心理健康教育课一定能妙笔生花,让学生终生受益。

农村中学化学校本课程的开发、实施与管理

主要研究县域整体推进农村中学化学校本课程的开发、实施与管理工作的基本流程与基本模式，并对化学校本课程开发与实施的基本途径与内容进行了探讨。

对小学语用课堂建构的几点思考

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”“语用”成为当前一段时间小语界出现的一个高频词。

信息技术学科终结性评价构想

新课程提倡能促进学生全面发展的评价体系。这里的全面发展并不是要求学生“全优”，而是允许和鼓励学生在基本素质全面发展的基础上发展个性和特长。

信息技术教材离经典有多远

中小学信息技术课程在我国成长了十年，义务教育信息技术教材也在同步发展，几乎每个省市甚至一些地市都自主编写了教材。由于不同地方信息技术教育发展水平各异，教材也在知识体系、内容结构、栏目风格等方面存在较大差异，似呈“百花齐放”之势。广泛阅读这些教材后，我认为，有些教材还是在知识与技能间盘旋，在应用与体验中摇摆，在求稳与创新里踌躇，在习术与悟道处徘徊。义务教育信息技术教材离经典还有多远？仍是值得深思的问题。笔者曾多次参与编写中小学信息技术教材，能体会出编写一套优秀信息技术教材的艰难。在此谈些肤浅认识，以期引起更多同行的思考，在思辨中寻找经典的方向。

浅谈价值因素对中职教师自我职业形象塑造的影响

价值是影响个体情感体验、行为、结果等非常重要的因素,中职教师应该如何认识和形成有利于自己职业活动的价值,这是一个深奥的课题,值得探索。据积极心理学的研究成果,结合对中职教师工作现状的调研,笔者探索了对中职教师形象塑造产生重大影响的一些价值因素。

“酶的作用和本质”一节的探究式教学设计

叙述了采取探究式教学方式,引导学生开展实验、观察、阅读、思考与讨论,使学生独立探索,自行发现并掌握相应原理和结论,从而培养学生的多种能力。

一起走过的日子

那些纷至沓来的尘封往事，一路走来的酸甜苦辣，不为外人知晓的艰辛付出，都已经细细密密地填充到每一期杂志的纹路中。今天，共同回味那些您和我们结伴的日子，让那些淡淡的情愫寂静地流淌……