培育高阶思维 涵养科学精神

不同专家学者对科学精神有不同解读,思想政治学科应该用马克思主义的科学世界观和方法论解读科学精神。从哲学视角看,科学精神内含认识世界的实事求是、面对个人社会国家关系的价值取向、改造世界中的实践创新精神。思想政治课教学应从培育学生高阶思维着手,提升学生科学精神素养。

中学教师心理素质问题及对策研究

教师的心理素质是教师在教育活动中表现出来的，决定教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。从一定意义上说，教师心理素质水平高低对其教书育人具有决定性作用。在新时代背景下，为全面提高中学教育质量，培育人格健全、素质全面的新一代。必须重视提高中学教师的心理素质，促进教师素质的整体优化，提高学校办学实力和办学水平。

中学历史教学中的创造性思维培养

创造性思维要求发散思维与聚合思维高水平地有机结合。要在中学历史教学中激发学生这两种思维的积极性，首先应充分开掘教师的创新能力，其次应从培养学生抽象、概括及判断、推理能力入手，激发其聚合思维，从培养学生流畅性、变通性、独特性入手激发其发散思维，并促使二者有机结合。

中学英语名词复数的不规则情况

初中英语第二册p.65上把英语名词的复数构成规则作了一个小结,但不够完善。如:以-o结尾的名词,多数加-es,少数加-s,以-f或-fe结尾的名词把f或fe变为-ves。实际上,中学课本出现的以-o或-f结尾的名词,构成复数时多数是不规则的。现就中学课本中出现的名词不规则复数情况作个归纳: 1.以-o结尾的名词,一般加-s变为复数,极少数加-es构成复数。

高考化学工业流程题分析及备考建议

在当前高考采取纸笔测试的情况下,化学工业流程题是一种很好的考查题型。以2023年高考化学全国甲卷、全国乙卷、新课标卷、湖南卷、湖北卷、广东卷、山东卷、辽宁卷等中的工业流程题为研究对象,依据工业流程题的逻辑关系,从呈现形式、设问方式、呈现内容等角度归纳命题特点--“反机械刷题”。相关的备考策略有:重视教材,夯实基础;优选试题、原创试题,稳步提升。

关于高中课程设置的随想——加拿大中学课程设置的启示

谁都知道,中国的基础教育稳打稳扎,令国外学子汗颜,这是多么骄傲的功劳;而中国学生门门精通,学成后,其创造力、其成果远远不及国外,这是多么尴尬的境地。多年来,教育人士一直在寻找其中的症结。特别在高中阶段,实施了大胆的探索,＂研究性学习＂＂新课程改革＂一波又一波地大力推进,却难以收到期望的效果。原因何在呢？

2010～2012年高考英语湖南卷完形填空题难度分析

完形填空是高考英语中常用的一种语言测试形式,具有信度高、效度好、使用广等特点。加强完形填空的难度研究,对完善高考英语试题和创新英语能力考查方式具有较好的现实意义。本文通过对影响完形填空难度的因素——语篇类型、试题空格设计和答题方式等的定量分析,探讨2010～2012年高考英语湖南卷完形填空的难度,以期为改进和优化高考英语完形填空题提供参考。

“三步走”模型破解改变浓度与平衡转化率及体积分数的关系——以2021年高考湖南卷第11题为例

2021年,随着新高考的推进,第三批新高考省份的化学试题陆续浮出水面.湖南省化学试题有很多都回归了经典题型或设问,除考查化学主干知识外,还渗透对分析解决问题能力的考查.其中不定项选择题中的第11题,以vGt图象考查化学平衡状态标志的判断、外界因素的分析、体积分数和平衡常数的大小比较等知识,渗透了证据推理与模型认知、变化观念与平衡思想的化学学科核心素养.

从小组合作研究性学习谈中学生创新思维的养成

当前我国的教育正处于一个大发展、大改革的新时期,如何提高人才培养质量、实施素质教育是老师和学生面对的共同课题,而创新思维能力培养是实施素质教育的关键环节。湖南省常德市第一中学高中学生以小组合作形式开展研究性学习,以此培养中学生创新思维能力,锻炼学生的综合素质,效果明显。

新课程背景下高中数学教学中学生解题能力培养的有效性

随着我国教育制度的不断变革,为了适应当前社会需求,新课程改革标准最大程度上对教学目标、教学方法等内容上进行了规定,由于高中数学是学生在高中阶段需要学习的重点内容,在数学教学过程中,学生解题能力的培养是数学教学的主要内容,那么在新课程背景下要如何提高高中数学教学中学生的解题能力呢?下文将针对这一问题展开论述。

湖南美食文化的几点思考

湖南的美食文化是湖南文化的一个重要的组成部分,湖南的特色美食作为旅游资源之一也慢慢成了极具吸引力的旅游产品,但是伴随着餐饮业的快速发展,对湖南美食文化开发不足的问题也逐渐暴露出来。文章对湖南美食文化在发展中出现的品牌意识缺乏、舆论宣传不到位等问题进行分析,并针对问题提出了相关的传播措施,旨在让湖南的美食文化得到更好的发展。

简议高中数学教学中学生解题能力的培养

高中数学教学过程中对学生解题能力的培养是学生数学学习中的重要组成部分,学生需要在学习的过程中不断进行数学解题能力的锻炼,从而能够在学习的过程中不断提高自身的数学综合素养。教师需要通过更加有效地方式帮助学生完成对数学学习兴趣爱好的提高,帮助学生更好地提高自身的数学成绩。本文对高中数学教学中学生解题能力的培养进行了相应的探析,希望能够为我国高中数学教学事业做出贡献。

高中地理教学中学生区域认知素养的培养

在高中地理知识的学习当中,其前提和基本要求就是要让学生拥有区域认知能力。对高中生区域认知能力进行提高可以进一步的提高学生对于地理学习的效率,有利于培养学生地理核心素养,还能够从中提升教师的教学质量。本文章围绕对知识进行迁移以及提高学生地理水平两方面进行分析阐述,并在这个基础上,对高中地理教学中学生区域认知素养培养策略进行探究。