《正切函数的性质和图像（第一课时）》教学设计——人教A版必修四1．4．3

一、教材分析 1．教材的地位及作用 《正切函数的性质和图像》是我们研究的又一重要三角函数，其研究内容和解题方法与刚学过的正、余弦函数是基本一。致的。它既加强了我们对函数的深化，又为今后学习解析几何中的直线斜率与倾斜角的关系等内容做好了知识储备，起着承上启下的作用。这节课在教学中用到的数形结合和数形统一的研究方法，对培养学生的数学思维、提高学生的数学能力有着十分积极的作用。

以“体罚是为学生好”为例,析辨教师主观审视的假性

一些教师体罚学生之后,常常为自己的体罚行为辩解,说是"为学生好"。为此,本文力图厘清什么是真的"为学生好",什么是假的"为学生好",并对教师假性"为学生好"的牌坊进行解蔽,撕开"为学生好"的假象,为教育为学生正本清源。最后,提出"无创伤教育"或"无创伤惩戒",让教育真正回归学生的立场和需要,还青少年学生人格的尊严。

运用心理学和道德法治知识巧妙预防和化解师生冲突的策略

本文从道德法治和心理学知识出发,系统地阐述了师生间冲突的性质,概括性地对冲突发生的原因进行了具体分析,同时就如何有效管控冲突,提出了预防与化解的有效方法,并列举大量本人亲自处理的实例予以佐证,包括:通过对师生冲突产生的成因进行分析,通过积极有效地预防师生冲突,最后春风化雨般化解冲突。

咱们为什么止步于教书匠

咱们教师主观上不想做教书匠，但在实际生活中，又不得不做教书匠。那么，是什么原因让咱们教师止步于教书匠的生活？个中原因可能很多，但最主要的原因，一是对教育教学缺乏“悟性”，二是以教育为事业的“内驱力”严重不足。为此，教师应努力培养对教育教学的“悟性”，将感性认识上升至理性认识，逐渐逼近教育的本质；其次，是把教育当作事业来做，体会其中的趣味和幸福，进而提高教育教学的效能感，走出教书匠的“平庸”和“自扰”。

“评师评教”须慎行

当今这个时代变了，学生也有机会对教师进行这样那样的评价，惹得教师寝食不安，难以接受。不少教师就学校实行学生评师评教的做法颇有异议，对学生评教的结果，不是拒绝反对，就是蔑然视之。究其原因，既有“唯我独尊”的师生观在作祟，

浅谈历史课堂中如何提高学生学习效率、改进传统的评价方式

新课程改革的目的是培养创新精神和实践能力,促进每个学生身心健康发展,培养良好品德,满足学生终身发展的需要。这一目标的实施首先在于实现课程功能的转变,改变原来课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,引导学生学会学习、学会生存、学会做人。从而培养学生的爱国主义情感和正确的人生观、世界观、价值观,培养学生的思维能力和创新意识。

新课改下提升初中《道德与法治》课堂教学的实践探讨

在初中教学过程中,《道德与法治》课程对学生整个初中生涯起着十分重要的作用,良好的道德与法治教育有利于培养学生形成 正确的法律意识,目前道德与法治教学还存在诸多的问题,这就需要教师不断变革教学方法和手段,文章将针对于此展开更全面的论述和 分析,提出具有建设性的改革措施,优化教学效果。

高中化学教学提升学生自主学习能力的探索

随着教育改革的深入进行,广大教师的教学观也发生了重大的改变,给学生自主学习能力的提升带来了很大的契机。高中化学 作为基础教育阶段一门重要的科学课程,对学生思维发展的影响不言而喻。在高中化学教学过程中,我们教师要尊重学生作为个体生命发 展的自然规律,给予学生科学恰当的指导,提升学生自主学习的能力,帮助学生更好地实现自我价值,从而提升高中化学教学的效益。

浅谈高中写作素材的有效积累

作文素材的积累,应当是多来源、多种类型的。高考作文写作,原则上是自由的,是在一定主题下的自由发挥,这种自由发挥考验的是学生对日常生活细节的观察与感悟能力,对材料的组织与把握能力,以及合理的情感表达能力等等。而这种能力的培养过程,就等同于进行文章素材的积累。如同许多作家一样,他们往往利用一切机会积累素材,当素材积累到一定程度时,一部属于作家自己的优秀作品也就应运而生了(王平之《关于高中生语文写作素材的积累之我见》.

还教师一个“素身”

在许多场合许多媒体上，我们经常会听到诸如教师“是人类灵魂的工程师”、“是太阳底下最光辉的职业”、“是燃烧自己照亮别人的蜡烛”等美好赞誉。然而，这种理想化、完美化的职业标尺与教师的现实生活之间似乎存在着一条难以逾越的鸿沟。

食而不化

小时候,肠胃积滞腹胀,父母常常＂数落＂我贪吃多占、食而不化,而我则不以为然。前些天,读到了清代纪晓岚的《阅微草堂笔记·姑妄听之六》,为他＂然读书以明理,明理以致用也。食而不化,至昏聩僻谬,贻害无穷＂所震撼。联想当前迁延失治的德育,感觉＂食而不化＂再也不是什么小毛小病,不能再讳疾忌医了。德育最常见的毛病,一是疏于预防,二是流于空乏,

平庸文化：中小学课改的慢性之痛

新课程改革，从试点到全面铺开，已经有十余年了。这十多年的课改施展得如何？当年参与过语文课程标准制订、现兼任国家基础教育改革专家委员会委员温儒敏（现任北京大学语言教育研究所所长）不无遗憾地说：“从根本上说，就是当年设计的课改方案中的一些亮点在后来的推进中没有很好地凸显出来。”