基于差异教育理念维度谈小学班级管理实践研究——以湖南省怀化市锦溪小学为例

笔者通过对怀化市锦溪小学全体班主任进行针对性问卷调查,具体、准确、全面掌握了差异教育理念背景下的管理现状,主导将“差异教育”理念的多向性、多元性、选择性、独特性广泛运用到班级管理中,为常态的管理提供差异的关注、设计和实施,旨在让差异教育在班级管理中真正找到落脚点。

“生存教育”之浪花——记湖南省怀化市锦溪小学的生存教育

生存教育是湖南省怀化市锦溪小学（以下简称“我校”）素质教育的重要组成部分,也是我校特色教育课程。多年来,我校经常举行以“学会生存、学会学习、学会创新、学会审美”为主题的生存教育活动,如“我会水果拼盘”“我会插花”“我会洗袜子”“交通安全小卫士”等。其目的是帮助学生获取一种生存技能,培养学生的动手操作能力、创新能力、审美能力和想象能力,培养学生间的合作、交流及正确的评审能力,塑造其良好的个性、心理品质,提高其生存技能。

教育的精彩蝶变——湖南省怀化市锦溪小学的课改之路

湖南省怀化市锦溪小学（以下简称“我校”）自全面开展课堂教学改革以来，坚持以学生养成教育推动素质提升，以课堂教学改革领舞教育蝶变，从“摸着石头过河”到步入课改深水区，静悄悄地进行着一场深刻的教育革命。

浅谈小学生生活学习不良习惯养成的原因及应对策略

习惯是一个人在生活中逐渐养成的相对稳定的行为方式或反应趋势。良好的习惯养成是一个人学会学习、学会做事、学会做人的基本条件,它是人生各方面能取得成功的一个必备要素。从小培养一种良好的习惯至关重要。出现不良习惯主要有社会、家庭、学校教育三个方面的原因,养成良好的习惯要通过课堂教学、示范、言传身教、亲身体验、家校配合这五个策略,循序善诱,使孩子们真正做到＂好习惯,早养成,益终身＂。

看得见的语言实践,看不见的思维发展——浅谈小学一年级语文教学语言与思维并进教学策略

义务教育语文课程以促进学生核心素养发展为目的,语文核心素养是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现。目前,部分语文教师仅重视语文听说读写能力的培养,有时会忽略对学生思维能力的训练。对此,文章在梳理小学低年段思维能力训练内容和元素的基础上,探讨将思维训练融入小学低年段语文听说读写实践的有效策略,提出支架梳理、图片引路、写字指导三种思维方式,通过语言活动与思维训练相结合的方式达到促进学生核心素养发展的目的。

小学语文名著教学策略探究

语文教学以促进学生核心素养发展为目的,明确了语文的综合性、实践性特征,义务教育课程内容主要以学习任务群组织与呈现。在学习任务群的教学中,教师应结合学习情境,围绕特定任务,设计语文实践活动。文章以古典名著单元教学为例,提出如下教学策略:整体观照单元内容,确定教学目标;在教学过程中融合多种阅读方法;借助创意实践实现整本书阅读,达到促进学生核心素养发展的目的。

湖南侗族研究综述

湖南是侗族的聚居区之一,大量民族研究学者从侗族的历史传统、社会文化、语言文学、建筑艺术等方面研究产生了丰硕成果,但在湖南侗族整体研究方面,缺乏系统性、综合性的研究。

家校协同,凝聚德育正能量

摘要：家庭教育和学校教育有着根本的一致性。学校与家庭承担着对孩子的直接教育责任，家庭、学校教育是否密切配合、积极协作、相互支持、形成合力，决定着教育的成败。所以，在全面推进素质教育的今天，构建家庭、学校协同教育的格局显得尤为重要。通过家庭、学校协同教育的实践，既可以促进家庭、学校教育相互支持、积极协作、形成合力，又能有效促进学生在品德、学业上良好地发展，有利于凝聚德育正能量，促进学生人格的健康发展。

把握深度学习过程特点,创新语文素养培养策略——以师范生语文素养培养为例

较之单向度深度学习,全视角深度学习积极探索语文素养培养过程模式的多样化,其过程模式指向深度学习,也指向深度教学,从而推进语文课堂由单向深度学习向全视角深度学习积极转变。文章从把握深度学习过程特点、创新语文素养培养模式等方面,探究了全面提高师范生语文素养的策略。

行走在教书育人的路上——浅悟“真实”的教育

朱永新教授说过：＂我是一个行者,步履轻盈,在教育的路上,我的脸上带着笑容,我的心中充满阳光,我的行囊中为教育准备了一切,理想、智慧、激情、诗意和力量。＂怀着对教育的挚爱,那年初冬,我走进了北京师范大学,北京的冬和湖南的冬终是不一样,有一种彻底的冬的感觉,尽管如此,在北京师范大学的学习却让我如沐春风,温暖无比。温文尔雅的钱志亮教授,幽默风趣的晏辉教授,学识渊博的李永瑞教授……他们的每一个独到的观点都深深地触及到我灵魂的深处,我浅悟到了＂真实＂的教育,彻头彻尾重新掂量了＂教书育人＂四个字的份量。

浅谈小组“合作式”有效课堂学习合作学习小组的组建

随着课改的不断推进,＂合作学习＂的教学方式越来越成为新课堂上推崇的教学方式之一。＂合作学习＂可以利用团队的力量,结合学生各自的特长和优点共同完成学习任务,提高学习效率,激起学习兴趣,凸显学习的交往性、分享和互动性。本文从三个方面分别阐述了如何有效组建＂合作式＂小组学习模式,让合作学习真正有机融入课堂。

学生生活学习习惯培养的实践与探索

学生良好的生活学习习惯越来越重要，在各方面因素影响中，良好的生活学习习惯难以养成，而小学一年级阶段正处于生活学习习惯养成的起始期与关键期，在此阶段，培养学生良好的生活学习习惯不管是对本阶段的学习，还是对学生今后的发展都至关重要。学生生活学习习惯的培养需要从小学一年级抓起，需要协同家庭、学校、社会的力量。文章对小学新生良好生活学习习惯的养成进行系统研究与实践探索。只有理论与实践相结合，才能真正培养小学一年级学生良好的生活学习习惯，为祖国培养拥有自律能力、自学能力的高质量人才。

别害怕,勇敢点

小学人学第一天,我站在教室门口。望着一群叽叽的陌生小朋友,我心里紧张极了。这时,她出现了。“别害怕,勇敢点。”她拉着我的手,走进教室,从此开始了我的小学生涯。她姓金,是我的语文老师兼班主任。她个子不高,声音温柔却有力量。“狭路相逢勇者胜”是她的口头禅。一天午后,我趴在桌子上无所事事地等待下节课的来临。

记忆最深刻的人

'大空一声巨响,何哥闪亮上场,噔.'这是一节科学课,危险的'地中海——'黄老师正在黑板上板书。我的同桌何浩阳趁'地中海'不注意,一脸得意地站在椅子上。他的脸圆圆的,一层双下巴颇为明显,小小的三角眼,还是单眼皮。面黄肌瘦,用一个成语来形客他的长相,便是'贼眉鼠眼'最合适了。

传承传统音乐文化 讲好中国故事--以《八音和鸣》一课教学为例

中华民族音乐历史悠久、博大精深、积淀丰厚,是整个中华优秀传统文化的重要组成部分,值得世代珍惜和忠实传承。在中华民族文化的传承和创新中,学生将成为今后的主力军,只有提高他们对民族文化的认同感,增强其文化自觉和文化自信,他们才能更好地承担起这一历史重任。古代传统乐器作为中华民族优秀传统文化的载体之一,其中蕴含着较多富有灿烂民族文化的中国故事,值得每一位中学生认真学习。

我和《小星星》的故事

《小星星》是我最喜欢的儿童杂志。我和《小星星》的故事是这样的—— 一天，我正在沙发上聚精会神地看《小星星》。突然，爸爸一把抢了过去，指着《小星星》背面的文字说：“要不要去投稿呀？”我定睛一看，上面写着：第十届“作文100分杯”全国小学生新思路作文大赛征文启事。在爸爸的鼓励下，我抱着试试看的心情，点了点头。

神奇的玉树

我家的阳台上,有一棵玉树。它长着粗壮的树干,一节一节的,像甘蔗一样,上面有漂亮的花纹。小枝像小鸡的爪子一样。绿绿的叶子肥肥的,厚厚的,像一块块绿翡翠。

稻田里的欢乐

我和爸爸妈妈一起去参加农耕营活动。一大早,我们齐聚在澈浦县山背花瑶梯田。我们穿过长长的田,看到齐刷刷的稻穗弯着腰。“你猜谷粒的金色外衣里面藏着什么?”玉兰老师笑着问我们。我还是第一次近距离接触稻子。“是什么呢?”我小心翼翼地摘下一颗谷粒,发现金色外皮很坚硬,怎么也搓不开。

我们班的“袁麻利”

"魔鬼身材牙齿尖,做事儿麻利,闲事儿多。"这句话在我们班从一年级到现在至今还在流传着,每当这句话儿被一个女生听到你就"必死无疑了"。她就是我们班的袁子玲。就连我们的班主任陈老师都给她特意取了一个外号"袁麻利",大家一听,顿时哈哈大笑,连"袁麻利"自己都有点儿想笑了……看呀!她有长长的头发,乌溜溜的大眼睛,细长的眼睫毛,稍大的鼻子.