在数学教学中落实素质教育初探

在数学教学中落实素质教育初探朱银坪（湖南省慈利县一中４２７２００）素质，是人们从事实践活动所必须具备的基本条件．如何把“提高民族素质”这一《纲要》中的精髓真正落实到教学工作中去，使局部的教学过程渗透素质教育思想，是值是每一个教师深入探讨的课题．本文结...

4．用根的判别式解物理题（高一、高二、高三）

物理离不开数学，中学物理教学大纲把培养学生运用数学工具解决物理问题的能力作为物理教学的一项重要任务，本文举例说明如何用一元二次方程根的判别式求解物理问题，

一个人划直线跑道的简便方法

划直线跑道,通常需要依靠拉绳才能将线划直,这样,划线就需要两至三人,而且往返跑来跑去、很费时,这里向大家介绍一种一个人划直线跑道的简便方法。以划100米跑道为例。先准备一条约102米长的粗麻绳或棕绳(绳粗些容易牵直),在绳的两端各系上一个15—20厘米长的长钉子,然后在离长钉1.25米处再各系一个6—10厘米的短钉(见附图一)。系好钉的绳总长应是101.25米,(即100米加一条跑道宽)一端长钉与另一端短钉之间刚好100米。

一题三变 训练思维

苏州大学《中学数学月刊》编辑部编的《高三数学教学与测试》(上册)1996年版“18.函数的综合应用”的测试题第3题是: 已知f(x)是定义在R上的偶函数,且在区间(-∞,0)上递增,又f(2a^2+a+1)【f(2a-1-3a^2),试求实数a的取值范围。 这是一道内涵丰富的好题,在复习时,为了帮助学生深刻地理解这类问题,体现综合应用中的综合性,笔者从这一“模型题”出发作了三变,效果很好。

例谈数学归纳法第一步验证中的几个问题

数学归纳法是一种用“有限”来解决“无限”的完全归纳法.在数学归纳法的学习中,教师往往只注重由“n=k”到 n=k+1”的“上台阶”工作的指导,而对第一步的验证性工作常常用“显然成立”一语带过,很少作认真细致的分析推理工作.第二步的“上台阶”固然是重点也是难点,但是,第一步的验证性工作也是不能忽视的.这里,结合例题分析。

反·馈·五·法

教学过程中的反馈有两个作用,一是可以激发学生的学习动机;二是可提供教与学两方面的信息。我采取的反馈方式主要有以下几种: 一、填写质疑卡片。在组织学生预习教材时,发放事先印制好的质疑卡片,让学生把疑难问题写在上面,然后交给老师。这样做不仅能较好地解决预习不落实的问题,使学生产生认真阅读教材的积极性。

中学数学开放题常见类型示例

开放题，一般指的是答案不唯一的问题，其基本特征是答案的多样性(多层次性)．由于开放题的答案不唯一，就给我们提供了较多提出自己新颖独特方法的可能．在求得多种答案的过程中，有利于培养我们思维的广阔性、灵活性、独创性；在寻找多种答案的最优解的过程中，可以培养我们思维的深刻性、严谨性等．

是谁把春天弄丢了

此文用“对于蛰居在学校里的莘莘学子来说”,确立提出问题——“是谁把春天弄丢了”——的角度。在寻找春天过程中,将“一无所获”限制在校园内“几十幢钢筋架构的大盒子”;而一出校园,“外面一片蛙鸣”——矛头指向“教育的缺失”。最后一句应改为“是谁阻止春天进校园”——用外面的“大好春光”来支持自己寻找“春天”!

源于教材的高考函数真题

近几年全国各地的高考试题,有些能在教材中找到原型,有些是以教材为依据,以教材上的例题或习题为素材,求变、求新、求活,经过精心设计、变更包装、恰当迁移、延伸与拓展、综合创新等改编而成的变式题,或是由教材中的几种方法通过串联、综合而成,体现了高考试题植根于教材、着眼于提高的理念,体现了教材作为试题重要来源的功能.这里以近几年的高考试题为例,探究高考函数试题与教材例题和习题的关系.

在城墙边

编者推荐:现在"守着城墙"的事,表现得比较充分;过去"相约在城墙边相见"的事,只是一语带过,应补充同"城墙"有关的独特情节。还有四处应做修改:第一处,"老人的家在城墙旁,和城墙一样破损不堪,没有人知道她为什么会固执地住在这里"应修改为"老人的家离城墙很远,家里还很宽敞,没有人知道她为什么会固执地天天来到这里"。第二处,"我打开信封,里面有一副老花眼镜、一沓钱和一页信纸"应修改为"我打开信封,里面有一沓"毛票"、一本领退休金的存折和一页信纸"。第三处,"我"应是"关心老人的志愿者"。第四处,标题宜改为"守着城墙"。

笑面人

前段时间,我一直在家里养伤。因为一次意外的摔倒,我的腿受伤了。怎么摔的,我记不太清楚了。我只记得,当时,我艰难地站起来,嘴角甚至还有微笑。同学惊奇地看着我,问道:'你不疼吗?摔成这样了,你还在笑?'我的笑容突然凝固了,感觉哭也不是,笑也不是。是啊,我膝盖上的血还在不停地流,伤口隐隐作痛。