国家帆船队远程教育平台(DEPCNST)与数字化教学资源研究

帆船帆板运动是一项对运动员文化素质要求极高的竞技体育项目,要求运动员有较高的综合分析和判断能力,运动员需要熟练掌握多个学科的知识并融会贯通,提高心智和技战术水平,从而提高综合作战能力。通过对以网络、服务器、数据库为核心的整个系统的设计,建设国家帆船队远程教育平台,开发国家帆船队远程教育数字化资源并实施远程教育,提高了运动员的综合参赛能力,取得了可喜的成绩。

“双主体”教学模式下的高校思政课教学研究

"双主体"教学模式下高校思政课教学主体和客体互为依托,能够在动态转换中提增教学成效。高校思政课"双主体"教学模式强调教师与学生在教学活动中的关系,为了优化"双主体"教学模式下的高校思政课教学,高校思政课教师需要遵循教师主导性原则、教学有效性原则以及教育实践性原则。基于此,高校思政课教师可从以新时代思政课教师的素养要求为基点,积极发挥教师的主导作用;以内容投入和教学成效为核心,用卓越的课堂管控能力达成思政课教学预设目标;坚持"以生为本"的教育理念,多维创新课堂教学方式三个方面提升高校思政课的实效性。

职业教育名师空间课堂建设与应用研究

"产教融合,校企合作"是我国职业教育现代化发展的指导思想。名师空间课堂实现了校企间教学资源与内容的对接,是湖南省打造区域化现代职业教育体系的重要环节。文章概述了名师空间课堂项目提出的背景,阐述了项目依托空间建设的优势以及与其他线上课堂的差别,详细说明了项目共建共享的建设原则以及空间课堂实施方案。总结项目开展三年来所取得的主要成效以及面临的问题可见,名师空间课堂在网络学习空间的基础上打造网上课程建设体系,充分发挥了空间互联互通、多方参与的优势,并且利用信息化技术提升线上线下教学效率与质量。该项目的实施将对今后基于空间的课堂建设提供借鉴。

农村职业教育发展现状及问题分析

近年来,我国农村职业教育发展较快,体系进一步健全,规模、影响不断扩大,服务能力有所增强。但是,基层体系破坏、认可度不高、办学质量难以满足需求等问题困扰着农村职业教育总体实力的提升。其根源在于依赖型困境、基层财政体制以及功能性约束。从办学模式改革的角度看,要改变农村职业教育办学体制的单一性,改变办学内容的结构性缺陷和培养内容的功能性不足,并不断完善保障措施,才能推动农村职业教育走向可持续发展。

生产方式发展与职业教育办学模式变迁

在人类社会经历的主要工业生产方式阶段中,经济时代、发达工业经济时代和知识经济时代,经济结构与社会结构呈现了不同的特征。在各个社会生产方式阶段,职业教育办学模式也呈现不同的内容与特征,从最初的传统学徒制,到各类学校形态的职业教育、厂内培训以及新学徒制,再到当前多形态办学模式并存,生产方式决定了职业教育办学模式的本质与外在特征。

专业群建设组织形态的选择方法及分析过程研究

专业群建设对于职业高等学校办学具有重要的基础作用。经对现有学者研究和职业高等教育办学实践综述,归结出专业群建设的组织形态可分为“一院一群”“多院一群”“虚拟机构建群”三种。专业群建设组织形态的选择方法是,先理清专业群的基本情况,再运用决策树判断方法分析。运用决策树判断方法,应先判断是否可以直接决策组织形态,如不能再计算专业集中程度。如果根据专业集中程度仍不能决策组织形态,再计算并比较专业在二级学院(系)的分散程度和专业群建设任务在虚拟机构的集中程度。以长沙商贸旅游职业技术学院的电子商务专业群建设为例,运用选择方法分析的结果为“多院一群”的组织形态。

高校体育理论课程数字化教学资源开发与应用研究

体育理论课程数字化教学资源的建设和应用拓展了教学时空、丰富了教学内容,高校体育教师要更新教学观念,改进教学方法,通过组建团队建设课程资源,通过教研促指导教学实践。

校园体育非物质文化遗产传承机制再优化研究--基于临江市两所义务阶段学校的传承实践比较

遵循“基于体育非遗进校园已有研究理论的应然启发→体育非遗进校园的案例比较→总结当前校园体育非遗传承的实现逻辑→再优化校园体育非遗的传承机制”这一主要脉络,应用深度访谈法和实地观察法,考察A市两所义务教育阶段学校的体育非遗传承效果。从校园非遗传承效果上看,两所学校分别呈现出“悬浮”与“嵌入”状态。通过比较分析,剖析两所学校在面临相似外部困境环境中所做出不同应对策略背后的内在逻辑,提出以多部门政策协同为机制核心、以多重价值激励作为校园内生性动力激发点、以体育院校作为外部智库支撑力量、以多元社会主体积极参与营造传承氛围等四个维度优化校园体育非遗传承机制。

人工智能与教育教学融合的应然之态与实然之道

随着人工智能技术与教育教学的融合进程的加快,教育教学改革的生态环境发生了改变。人工智能技术在未来教育中,能够为学习者的“深度学习”提供“导航式”服务,为学习者学习路径提供帮助,是一种自适应的学习方式。人工智能分析技术下,个性化学习成为可能,人工智能将教师从“日常生活”中“解放”出来,人工智能不能完全代替教师,但使用人工智能的教师会取代不使用人工智能的教师。人工智能帮助教师实现学习者行为分析、优化知识建构方式,最终实现“双回路学习”。人工智能与教育教学的融合需要唤起师生的“存在感”,提升师生间人际沟通,发挥“课程思政”的价值。教师只有具备“人工智能”所不能具备的“无可替代”的特性,才能找到教师自身的存在价值。

基于GIS全国青少年校园足球特色学校空间分布特征研究

校园足球特色学校空间结构的合理性关系到校园足球工作整体推进进程。本研究采用了GIS空间分析法对27068所全国青少年足球特色学校空间分布进行了分析,研究表明:全国青少年校园足球特色学校分布不均衡,呈现出不同类型的集聚度和以中心城市为中心的组团特征,特色学校理想随机分布最近距离、平均最邻近距离R<1,空间分布以出点状要素集聚分布为主。针对特色学校的空间分布特征,提出了正确认识足球特色学校的发展定位来优化布局,合理配置资源来协同足球特色学校发展,完善考核机制促进建设质量等建议。

普通本科院校应用型转型的意义——基于现代职业教育体系构建的视角

从现代职业教育体系构建的视角深入分析普通本科院校应用型转型的价值所在、发展趋势和本质宗旨,揭示应用型转型的实质,赓续专才培养的使命,使教育价值回归人的发展,是使现代职教体系走向普职融通、以普职一体的方式实施本科职业教育的应有之义。经由构建普职兼容的现代学制、以评估促转型、在认证中转型等实施路径,促进普通本科院校应用型转型,推动现代职业教育体系向高阶发展是健全我国职业教育体系的重要目标。

人工智能时代外语教育教学评价与考核创新

为激发学生开展语言交际的“向学力”,实现由“表层学习”向“深度学习”与“跨文化交际”能力提升的转变,在深入分析人工智能时代外语教育教学评价与考核的应然之态与实然之状的基础上,剖析其现实之因,并从如何利用“人机合作”实现“以评促学”、注重输入输出能力的平衡,实现“以评导学”、给予教师课程权利,实现“以评督学”三个层面提出人工智能时代外语教育教学评价与考核创新的未来之道。

学士授予单位专业硕士教育动力分析与质量提升

在高等教育大众化阶段,随着我国经济社会的转型,研究生教育的内涵、使命和功能发生了变化,社会需要更高比例的专业硕士研究生。学士学位授予单位要认清专业硕士教育的时代契机,利用各种发展动力,充分发挥学校贴近地方,对人才市场需求反应灵敏的优势,突破传统教育理念束缚,主动对接新兴产业,提高服务层次,积极参与职教体系建设,有创造性地开展专业硕士教育,不断提高办学质量。

“爱与丰富”的理论意蕴及教学启示

“爱与丰富”是重新审视基础教育的两个基本维度,也是儿童成长教育的关键质素。它以激发儿童对美好事物的欲求、丰盈自身安全感为根本出发点,采用游戏的方式,立足于生活世界的理论意蕴,昭示了教育的学生立场与教师对学生成长的立体关怀。“爱与丰富”理论延伸并深化了儿童教育哲学,审视并回应了现实儿童教育的困境,对接并呼应了儿童教育研究的未来走向。在教学中,教师应“源于童心,行于爱心,臻于生长”,以“童心”理解与陪伴学生,引发其美好欲求;以游戏的方式展开爱的活动,丰盈学生的安全感;以学生生活世界为生长点,引导其朝向自由而整全的发展。

红色文化融入高校体育育人的价值意蕴与实践路径

红色文化作为中国特色社会主义文化、党的革命文化,在促进文化自信、增强民族认同中发挥着重要的纽带作用,是高校体育育人的独特资源。对此,以文献资料法、逻辑分析法等方法,从使命担当、培育内容、培育路径三方面梳理红色文化融入高校体育育人的价值意蕴,并通过红色文化融入高校体育育人的机理研究,从理论认同、情感认同、思想认同、行为认同四个层面实现对大学生爱国主义精神的培育和社会实践的指导,从体育课程育人、体育实践活动育人、校园体育文化育人三个育人维度提出红色文化融入高校体育育人的推进路径。

企业参与产教融合的问题分析与对策建议

要激发企业参与产教融合的热情,可从为企业出台政策支持、提供决策咨询平台、解决人员身份及聘用问题、减轻负担、给以表彰奖励5个方面妥善支以对策付诸实施。为此,以政策支持、决策咨询平台参与为重点展开讨论,提出在政策支持上应补上可操作的具体政策缺位,消除企业的顾虑,释放企业可申报的项目;在决策咨询平台上应吸收企业人员的参与,发挥企业家和企业技术专家的作用,畅通企业参与的渠道,委托行业协会承担产教融合的工作职责。

校企命运共同体的特征分析及构建探索——以京东·湘商学院为例

基于国内外现有研究与实践归纳出校企命运共同体的特征,并以长沙商贸旅游职业技术学院与京东集团合作成立的京东·湘商学院为例,从组织架构、投资边界划分、运营型项目孵化等三方面,阐述了构建校企命运共同体的实践和成效。

我国“十三五”时期高职专科专业点的数据分析及调整对策

根据全国职业院校专业设置管理与公共信息服务平台中的高等职业教育专科专业点设置及专业名录数据,从专业点数整体、校均专业点数、增长较快和较多的专业、减少较多和较快的专业、专业大类的专业点数、专业点地理布局六个方面对我国"十三五"期间高职专科专业点的布局进行分析。分析表明,全国高等职业教育专科专业点布局存在专业结构调整的任务仍然艰巨、小众专业问题比较棘手、地理分布不平衡问题明显、办学主体的结构调整还没有到位四个方面的问题。针对这些问题,建议采取分化专业和专业大类、建立专业淘汰机制、设置特色专业发展专项、支持院校淘汰小专业、提倡院校专业大类有所倾向、倾斜支持西部省份、建立对口支援机制、加大成人及普通本科高校退出举办高职专科专业的力度、构建现代职业教育体系等9条对策。

全国高职专科电子商务类专业点布局的大数据分析

借助大数据技术手段对全国高职专科电子商务类专业点布局进行专业类的专业点数量、各专业的专业点数量、举办学校的数量、地理布局四个方面的分析。分析发现,电子商务类专业的专业点数增长势头强劲,且电子商务专业仍然一个专业独大;2020年有71.49%的高职院校(含职业大学)举办了电子商务类专业,有64所高职院校举办了3个以上(含3个)的电子商务类专业;整体来看,电子商务类专业点的地理布局呈现出"双核心、东多西少"的格局。基于此,建议持续解决一个专业独大的问题,坚持走特色化办学的道路;着力解决发展不平衡的问题,建立对口支援机制;加快化解非高职高专类学校举办该专业的问题,实现分类办学。

高校数字化教学资源的技术努力与时代拓展

数字化教学资源是信息时代教学资源的新形态,是传统教学资源的技术变革与时代变迁,数字化教学资源是实现教育信息化的关键。我国高校数字化教学资源建设经历了精品课程、网络课程和视频公开课等形式,每种形式的资源都代表着每个时期的新技术、新理念与新特征。