中小学校品格教育实施策略研究

改革开放以来,我国经济快速增长,与之相伴的,是多种价值观的出现与并存。社会上的不良风气及不正确的价值观念逐渐渗透到学校中,会影响中小学生成长为合格的社会主义建设者。而青少年时期是价值观形成的关键时期,因此,应在中小学教育中实施品格教育,以社会主义核心价值观作为学校品格教育的价值取向,以德育作为学校品格教育的载体,以体验式教学作为践行学校品格教育的主要手段,以家校社共育作为开展品格教育的主要方式,促进青少年形成良好品格,形成和发展健康的道德价值观,引领学生健康成长。

教育教学资源区域共建的模式研究与策略探讨

教育教学资源建设工作在新课程改革中具有重要意义。本文在剖析目前中小学教育教学资源建设现状和不足的基础上,探讨了如何从区域的视角构建一种新型的、有效的资源建设模式,并依据湖南省的实践经验提出了一系列整体推进区域教育教学资源建设的实用策略。

疫情之下的省级基础教育教研工作探索

新冠肺炎疫情期间,省级基础教育教研部门应充分发挥教育智库作用,指导中小学、幼儿园结合疫情防控,做好教书育人工作。湖南省教育科学研究院基础教育研究所从开展阻击校园疫情研究、分析线上教学现状对策、发展长效教育教研模式和提供心理健康防护建议四个方面着手,开展战“疫”教研,展示教研转型成果,服务基础教育改革。

哪些因素制约了学前教育教研员的专业发展

近年来,国家相继颁发的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》《“十四五”学前教育发展提升行动计划》等多个政策文件,均彰显出对加强学前教研员队伍建设、提升学前教研质量的重视,也反映出促进学前教研员专业发展的必要性与紧迫性。学前教研员的专业精神、专业知识、专业能力等素养,关乎学前教研质量提升、幼儿教师专业发展、幼儿园内涵发展及儿童健康成长。因此,健全学前教研员队伍建设、支持其专业发展,成为当前学前教育亟待解决的重大课题。然而,目前我国学前教研队伍建设仍处于薄弱阶段,存在众多短板。本文拟通过分析学前教研员队伍构成情况和其专业发展的主要问题,以期为学前教研员队伍建设提供有益参考。

落实科学课程标准 全面提升科学教育质量

2017年1月19日，教育部颁发《义务教育小学科学课程标准》（以下简称《标准》），并明确提出于2017年秋季开始执行。《标准》经过16年小学科学课程实践探索，不断修正完善而形成。深刻领会《标准》的特点与内涵，在科学教学实践中全面落实好《标准》，是当前我们面临的一个重要课题。

湖南学前教育近十年政策的变化与反思

近十来年,是我国改革发展的关键期。经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体统筹推进;科技进步,经济繁荣,工业化、信息化、市场化、国际化深入发展,人才竞争日趋激烈。城镇化发展也取得不小成就,国家统计局数据显示,2021年末,我国城镇常住人口达91425万人,常住人口城镇化率达64.72%。在人口政策方面,2013年十八届三中全会决定启动实施“单独二孩”政策,2015年党的十八届五中全会决定实行“全面二孩”政策,努力提高生殖健康、妇幼保健、托幼等公共服务水平。

校园体育非物质文化遗产传承机制再优化研究--基于临江市两所义务阶段学校的传承实践比较

遵循“基于体育非遗进校园已有研究理论的应然启发→体育非遗进校园的案例比较→总结当前校园体育非遗传承的实现逻辑→再优化校园体育非遗的传承机制”这一主要脉络,应用深度访谈法和实地观察法,考察A市两所义务教育阶段学校的体育非遗传承效果。从校园非遗传承效果上看,两所学校分别呈现出“悬浮”与“嵌入”状态。通过比较分析,剖析两所学校在面临相似外部困境环境中所做出不同应对策略背后的内在逻辑,提出以多部门政策协同为机制核心、以多重价值激励作为校园内生性动力激发点、以体育院校作为外部智库支撑力量、以多元社会主体积极参与营造传承氛围等四个维度优化校园体育非遗传承机制。

区域教育教学资源建设的实践与探索

随着新课程改革深入推进以及教育信息化、网络化的快速发展,教育教学资源建设逐渐成了各级教育行政部门、教研部门关注的重点,湖南省以"湖南省基础教育新课程教学资源网"为资源建设与共享平台,开展了一系列具体实用、形式多样的区域教育教学资源建设实践工作,并初步形成了具有鲜明特色的资源建设模式。本文介绍了湖南省教育教学资源建设的新思路以及主要策略与方法,以期为区域教育资源建设提供可资借鉴的模式。

早期阅读教育的价值与指导策略

正确认识和理解早期阅读教育的内涵及价值,为幼儿早期阅读提供必要的环境支持和有效指导是幼儿早期阅读教育研究的一个重要课题。文章拟从分析早期阅读的内涵入手,全面阐述早期阅读对儿童发展的积极影响,并进一步探讨早期阅读教育的指导策略,以促进幼儿基本阅读能力的形成。

浅议教师教育科研能力提高的保障

推进新课程改革需要教师从经验型向科研型转变。结合自己的工作进行教育科研，成为教师可持续发展的关键着力点。实践证明，教师通过教育科研实践，能够不断获得新知识，探索新领域，提高自身素质。然而，由于过去教师只管教书，不问科研，学校对教师也只问教学，不管教育科研，少数学校甚至认为科研是教师个人的私事，形成教师科研能力难以持续发展的局面。能不能为教师提高教育科研能力提供保障，关系到教师科研积极性和教育科研能力能否持续发展的问题。

咨询·实践·研究——推动语文教学高质量发展

推动基础教育语文学科深化改革和高质量发展,需要遵从政策以端正方向,遵循实践以加强探索,尊重规律以创新研究。唯有如此,才有可能化解语文教育"少慢差费"之瘴疾,赢得"多快好省"之效益。充分领会党和国家教育政策基本内涵,把准语文改革发展方向。语文教育直接体现国家意志,在立德树人中发挥关键作用。

基于双重差分法的家校社协同育人效应评估

家校社协同育人是教育界关注的热点议题。运用倾向匹配法与双重差分法对全国家校社协同育人示范点H中学实施成效评估发现:该校将“以德为本”的理念贯穿于家校协同的合作、协调和协作各层面,有效抑制金钱至上、权力至上以及享乐主义等不正确价值观的形成,积极促进学生形成正确的价值观。在初中阶段,家校社协同应遵循“合作—协调—协作”实践逻辑,重视正确价值观的引导。建议充分挖掘本地资源,加强协同育人的针对性,不断健全协同育人机制。

开发本地课程资源 培养农村学生的科学素养

太平希望学校是一所土家族、苗族聚居的山区乡办的九年一贯制学校.四年前,我们进行了"开发本地课程资源,培养农村学生科学素养"的课题实践研究,探索适合山区农村学校"自然"课向"科学"课转型的途径,我们的主要做法是:

2013年湖南省高考语文学科考生水平评价及教学建议

2013年,湖南省共有考生328193人,语文学科总平均分为93.61分,得分率为62.41%,差异系数为0.13,考生水平整体比较接近;全省考生的语文成绩呈负偏态分布,大部分考生的语文水平高于平均水平;峰度为3.43,在众数97.77位置的考生分布较多。从整体看,2013年高考语文成绩较为全面地展示了全省考生的语文水平,同时也反映了湖南省中学语文教学中存在的一些问题,如与2012年相比较,考生之间,示范性、非示范性高中之间,高考语文成绩的差距在拉大;部分本科上线考生的语文成绩相对其他学科而言,对其高考总分的贡献较小,尤其是三本B类理科上线考生的语文成绩与其高考总分的相关度仅为0.08。从试卷题型结构来看,考生在写作、古文翻译题等方面得分情况相对较好,在填空、选择题等方面表现欠佳;从试卷知识结构来看,考生在写作、语言文字运用等方面得分情况相对较高,在文言文阅读、古代诗歌欣赏和古诗文默写、现代文文学作品阅读等方面表现欠理想;从试卷能力结构来看,考生在写作、探究、鉴赏评价等方面得分情况相对较好,在识记、理解、分析综合等方面表现欠佳。从典型试题分析来看,本报告分别从识记、理解、鉴赏、写作等能力层级和选做题的角度,选取典型试题(第6、11、15、19、20、21题),择要分析了考生答题的优点和不足,从中发现了高中语文教学存在的一些问题。基于以上分析,本报告针对高中语文教学提出四点建议:重视知识储备,加强语文积累;重视文本理解,加强独立阅读;重视写作教学,加强表达训练;重视汉字教育,加强书写练习。

农村小学科学教学现状与实施建议

促使农村小学科学教师专业成长,是整体提升小学科学教学水平的关键。在对湖南省怀化市芷江县为期3天的送教送研与实地调研考察中,了解到湖南省部分农村地区小学科学教学开展现状与课程发展瓶颈,由此有针对性地提出5条实施建议,以期对其他县（市）区加强小学科学建设产生借鉴意义。

中学科学课程教学的困境与突围

由于中学科学课程师资的职前教育不到位,在职培训难落实,教师待遇偏低,教学条件差,造成了中学科学课程教学难、难教学的困境。如何加强科学教师队伍的建设,确保一支高素质的科学教师队伍;如何加强有效管理,建立健全科学教学良性发展的导向机制;如何加强课程资源的建设与管理力度;如何实事求是地开展科学课程教学,就成了我们突围中亟待解决的问题。

湖南省中小学音乐课程改革述评（三）

音乐教学领域是从教学实施的角度对音乐课程内容所作的“课标式”表述，实质上就是指教学内容。《音乐课程标准》将中小学音乐教学内容划分为四大领域，即“感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化”，每一领域又由若干相关内容组成。这四大内容领域在具体的施教过程中，虽然常常是相互渗透，相互融合，但每个领域又是相对独立的内容板块，

湖南省中小学音乐课程改革述评（二）

“课堂”是实施素质教育的主渠道，也是落实新课程理念的主阵地，先进的课程理念必须借助于课堂教学才能彰显其教育功效。随着新一轮课程改革的不断深入，广大中小学音乐教师勤于探索，大胆尝试，诸多新的教学理念逐步转化为教师的自主而有效的教学行为。在教学目标的确立、教学方式的运用、教学手段的选择等各方面，均有所突破，取得了丰硕的课改成果。

湖南省中小学音乐课程改革述评（五）

通过对音乐课堂教学实施中的问题进行思考，有几个方面需要特别注意。 （一）音乐教学中形式主义现象严重 在新课程理念的统领下，师生的角色发生了根本性的变化，学生的学习主体地位得到确立，学生的学习方式随之发生了变革，强调学生的亲身体验和自主探究，一种全新的、开放的、平等民主的音乐课堂出现了。