学生评价高等教育服务质量实证研究--以湖南高校2008届毕业生满意度调查为例

本研究以利益相关者理论、顾客满意度理论为指导,以本专科院校2008届毕业生为对象,组织学生登录指定的网络链接,填写自制的《学生评价高等教育服务质量评量表》,首次对湖南34所院校的1342名本科生、研究生和高职高专学生进行测评。研究表明,本科生、研究生、专科生总体满意度平均为3.76,相当于百分制的75.2分。专科生满意度相对较高,为3.81;研究生满意度相对较低,为3.73;本科生居中,为3.75。三类学生对课程与教学、个人发展服务的满意度比较接近,而对生活和环境、信息资源、入学和就业、咨询和建议、收费和资助服务的评价差别较大,对个人发展、课程与教学、信息资源服务满意度相对较高,而对入学和就业、生活和环境、咨询和建议的服务较不满意。在最不满意的10个项目中,本科生、研究生和专科生都选择的有"学校的餐饮和卫生环境"、"学校医疗条件和服务"、"校方经常收集我对教育质量的意见"、"学生会代表了学生的利益"。工学和教育类专业学生三个层次的满意度都高于平均水平,法学类专业学生的满意度都低于平均水平。学生满意度与教学评估和大学竞争力评价结果相关度很低,表明学生满意度调查具有不可替代性。建议国家和省级教育行政部门尽早建立我国学生满意度调查和结果的发布制度。

湖南省研究生教育现状与问题研究——基于2021年全国研究生教育满意度调查的分析

研究生是研究生教育的重要参与者,研究生满意度是反映、监测和评估研究生教育质量的一个重要维度与指标。基于湖南省教育科学研究院参与中国教育科学研究院全国研究生教育满意度调查工作的数据,分析湖南省在读研究生对研究生教育总体满意度、教育质量满意度、教育环境满意度、教育公平满意度和教育期望值等。在此基础上统计分析湖南省研究生教育面临的四大挑战,并提出对策。

学生评价高等职业教育服务质量实证研究——以湖南高专2008届毕业生满意度调查为例

本研究以利益相关者理论、顾客满意度理论为指导，以专科学校2008届毕业生为对象．组织学生登录指定的网络链接，填写自制的《学生评价高等教育服务质量评量表》，首次对湖南10所学校的355名高职高专学生进行了测评，并对学生的满意度进行了比较分析，最后得出了初步结论，提出了建议。

科学发展观与高等教育的定位

发展是一个人类面临的常在常新的问题,它在不同的发展观指导下会呈现出不同的特点.科学发展观是我们对发展处境和发展认识深化的反映,它包含了新的文明发展观、人的发展观和可持续发展观等方面的重要内容.科学发展观的提出,为高等教育如何重新定位提供了新的契机.

学生评价高等职业教育服务质量研究

2007年10月17日，胡锦涛在党的十七大报告中指出：提高高等教育质量。2005年9月10日，温家宝指出：巩固义务教育，发展职业教育，提高高等教育质量。2008年，刘延东指出：提高高等教育质量。2008年5月9日，周济说，在我国。

一流本科教育视域下高校人才培养模式创新研究

双一流是中共中央、国务院作出的重大战略决策,也是中国高等教育领域继211工程、985工程之后的又一国家战略。要促进本科教育达到一流水平,在硬指标方面要和国际一流大学做好对标,要强化文化建设工作开展,重视专业、课程、课堂以及师资等多方面的人才培养体系,促进高校人才培养模式不断创新发展,为建设一流本科教育打好基础。本文分析了一流本科教育人才培养体系创新的重要性,并深入探究了一流本科教育视域下高校人才培养模式创新路径。

湖南省2006-2020年高等教育发展规模的趋势预测

根据2000年人口普查数据,对湖南省2006-2020年高等教育阶段学龄人口、在校生规模、师资需求量、经费需求量进行预测。结果表明2006-2020年高等教育阶段学龄人口呈现单峰走势,2008年为高峰,达到686·01万人,2017年跌入谷底,为316·53万人。从三种增长模式中,优选出“先快后慢”增长模式,据此模式预测,2010年在校生为124·49万人,2020年在校生为134·22万人。2010年专任教师需求量为9·22万人。2020年专任教师需求量为9·94万人。2010年经费投入需求量为182·3亿元,政府分摊投入量约为121·5亿元。2020年经费投入需求量为188·9亿元,政府分摊投入量约为125·9亿元。预测中获得了四点启示。

高等教育中性别隔离现象的实证分析——以湖南省普通高校1991年至2008年毕业生为例

高等教育中的性别隔离现象长期存在,通过对湖南省1991年至2008年170万份毕业生资料进行统计,从高等教育的办学类型、层次、学习形式和专业四个方面进行了分析,提出了性别隔离现象对社会的负面效应,并对隔离现象从社会因素和个人因素两个方面进行了阐释,探讨了深层次的原因,最后从文化、经济和法律角度提出了消除性别隔离的对策。

2013年湖南省高等教育热点论坛综述

2013年6月22日上午,由湖南省教育科学研究院主办、湖南省教科院高等教育研究所承办的2013年湖南省高等教育热点论坛在长沙召开.本次论坛以＂建设教育强省与高等教育内涵式发展＂为主题,以＂建设教育强省和湖南高等教育发展＂、＂高等教育内涵式发展的理念与实践＂为分议题,来自省内30余所普通高校的100余位代表参加了会议.省教科院党委副书记卢国良研究员在论坛开幕式上致欢迎辞,省教育厅高教处处长唐利斌博士结合湖南教育强省建设,就促进我省高等教育内涵发展,提升高等教育质量所面临的形势与任务发表了讲话.论坛由省教科院党委委员、工会主席李倡平研究员主持.

研究型大学本科教育的比较研究

研究型大学以研究生和博士后人员为主要教育对象,但本科教育是研究生教育的基础,是研究型大学持续发展的关键;同时,研究型大学也能为本科生智力和创造力的发展提供最大机会。美国研究型大学在办本科教育中曾一度存在重研究、轻教学,重研究生教育、轻本科生教育的倾向,对此,我国研究型大学应引以为鉴。本文的主要任务是分析我国大学发展中的实际问题,提出创建研究型大学过程中本科教育教学的对策建议。

我国高等教育资源配置对高校办学行为的影响

当前我国高等学校普遍追求“大而全”和办学层次的“升格”,其实质就是办学资源的竞争。高等教育资源的配置方式以及政府政策导向中存在的诸多问题是引起这一现象的主要原因。政府应正确发挥在高等教育资源配置中的作用,促进高校准确定位和高等教育的良性发展。

高等教育大众化的文化解读

教育与文化的关系是一种隐性关系 ,文化总是潜在地对教育起作用。文化和教育的关系是相辅相成的。一方面 ,教育担负着选择、传播、创新文化的任务。另一方面 ,教育也需要用文化作为自己的活动内容和方法 ,教育必须借助文化环境进行。高等教育大众化是实现高层文化与大众从过去的分离到今天的结合 ,从而缩小人们的文化性差别 ,提高人的发展程度的重要途径。高等教育大众化是人类自身发展需要的具体体现。

学生评价高等职业教育服务质量研究

本文针对我国教育质量保障的弊端,借鉴国际改善评价的经验,阐述了学生评价高等职业教育的服务质量研究的目标,分析了研究结果,并提出五点建议。

高等教育的国际化与本土化

高等教育的国际化与本土化是高等教育发展必须处理好的一对关系、两个维度。高等教育的本土化意味着高等教育的多样性、独特性和民族性,它是国际化赖以存在的基础;国际化则意味着全球范围的理解、交流和资源共享。高等教育的国际化与本土化的结合程度往往反映一个国家学术昌明的程度,而学术昌明的国家往往是强盛的。

论国际化背景下高等教育的后发优势

文章首先叙述了高等教育国际化已是不可逆转的趋势 ,分析了我国高等教育在国际化背景下的后发优势的可能性 ,并提出发挥后发优势 。

对高等教育效率的思考

从社会哲学的角度看,高等教育效率包括高等教育经济效率和社会效率两种结构形式。由于对高等教育效率认识的简单化和窄化,导致我国高等教育效率存在诸多问题:内部效率提高的同时对外部效率的忽视;偏重经济效率,教育民主、教育公平问题突出;文化、道德效率的缺失。要解决以上问题,全面实现高等教育效率,就必须以促进人的发展为核心实现高等教育多方面的效率,变一维思维方式为多维思维方式,营造市场、政府、高校协调互动的环境。

高等教育大众化路径错位问题与政策选择

发达国家推进高等教育大众化进程,是通过扩张低水平大学的数目和规模来实现的,我国则是通过扩张原有高水平大学的办学规模来实现的,形成了我国高等教育大众化的路径选择错位。文章在指出我国高等教育大众化错位发展的基础上,分析了错位发展给我国高等教育发展带来的负面影响,最后提出了解决错位发展的政策选择措施。

高等教育不公平现象解读及对策

从社会阶层划分和社会资本运作的角度对中国高等教育不公平现象的现状与形成原因进行了分析,并在此基础上,有针对性地提出缓解高等教育不公平现象的对策。