基于理实一体化的高职院校汽修专业教学改革探讨——以湖南机电职业技术学院为例

针对当前汽车维修技术专业课程教学中的存在的理论与实践脱节问题,提出理实一体化教学模式,突出高职教育"能力本位"的培养思路,在理实一体化教学中充分体现学生在教学实施过程中的主体性,有利于高职汽修专业教学质量的提高和培养汽修专业高素质技能型人才。

机电一体化海外服务高技能人才培养校企合作机制的探索与实践——以湖南机电职业技术学院为例

校企深度合作已经成为我国高等职业教育的基本办学模式和发展路径。在"一带一路"背景下,湖南省工程机械行业海外业务发展强劲,其对机电一体化技术专业海外服务高技能人才要求越来越高,湖南机电职业技术学院围绕战略协同、文化嵌入和共同治理三大支撑维度,构建了"双主体,四融合,五共同"的校企合作机制,促成了高职教育人才培养机制创新和校企合作主体协同创新,实现了校企生多方共赢、共同发展。

湖南机电职业技术学院打造“大国工匠”的探索与实践

四十二年前,从湖南拖拉机厂厂办代管湖南拖拉机厂技工学校,湖南机电职业技术学院的前身首招锻压专业、车工专业和冷作专业,这些专业技能要求高,由最初的技艺高超的老师傅进行传帮带徒弟开始办学,而依靠师傅传帮带的传统保留至今。师徒制已经成为学院教书育人的重要纽带,将两代人之间的关系凝聚成事业的传承者、生活的互助者,徒弟以师傅为荣,师傅以徒弟为耀,始终传承不变的匠心精神融入了每一个机电人的血脉。

机电类高职院校办学特色研究与实践——以湖南机电职业技术学院为例

机电类高职院校办学特色建设离不开行业背景,加强机电类高职院校办学特色建设,应依托行业,服务地方经济,加强技能训练,打造具有机电特色的职业教育品牌,培养具有机电特色的高技能应用型人才。

校企合作共建校内培训中心的探索与实践——以湖南机电职业技术学院为例

在分析校企共建培训中心的需求的基础上,探索了共同出资的投资模式,创新了利益共享的合作长效机制和实体经营的管理运行机制,并提出了校企共建培训中心的基本举措。实践证明,企业将培训中心建在职业院校能够有效融合各自优势资源,形成合力,是校企合作互惠双赢的有效途径。

高职院校汽车类专业校企合作定制班现状研究——以湖南机电职业技术学院“捷豹路虎”定制班为例

校企合作的定制班,是目前产学融合的重要实践。文章针对校企合作中面临的学生与企业方面的问题:择业心态落差、资源投入不足、校企合作深度不够等,以湖南机电职业技术学院"捷豹路虎"定制班为实际案例,针对学生心理诉求,对现有矛盾进行分析并给出相应建议。

与信息技术融合的高职数学课程改革——以湖南机电职业技术学院机电类专业为例

以机电类专业为例,结合专业、日常和实际应用的改革思路,对高职数学课程的教学目标,教学内容,教学方法如何与信息技术融合进行了改革设计。

《班组建设与管理》课程在高职人才培养中的地位与作用——以湖南机电职业技术学院为例

随着我国"一带一路"战略的实施,大量的中国企业快速发展并融入国际化,加强基础管理、强化班组建设、重视"班组长"的选拔和培养是诸多企业面临的紧迫任务。高职院校应为企业培养具有现代班组长能力的高技能人才,而《班组建设与管理》就是湖南机电职业技术学院为此而开发的特色课程。学院近十年教学实践表明,本课程能拉近学生与企业的距离,能显著改善学生的心智模式,提升学生的管理能力、学习创新能力,有利于提升学生就业创业核心竞争力与促进学生职业生涯的可持续发展。

基于项目式教学的《高等数学》课程整体设计研究——以湖南机电职业技术学院电类专业为例

课程整体设计是一门课程教学的关键。文章根据高职学生的特点和高职人才培养目标,对电类专业的《高等数学》提出一种基于项目式教学方法的课程整体设计方案。

机电类高职院校专业布局与结构调整研究——以湖南机电职业技术学院为例

文章以湖南机电职业技术学院为例,从专业布局与建设取得的成效及存在的问题入手,介绍了专业布局与结构调整的基本原则、总体目标和思路、主要举措,为机电类高职院校专业布局与结构调整提供了参考。

高职院校教师绩效考核的实效性分析——以湖南机电职业技术学院为例

高职教育在我国国民教育体系占据重要地位,是培养高级技能型应用型人才的摇篮,教师是高职教育的关键主体,对教师进行绩效考核是评定教师工作业绩、提高教育质量的主要措施。从目前来看,高职院校在教师绩效考核方面取得了一定的积极效应,但教师绩效考核在实践中还呈现出一些亟待解决的问题。因此,对高职院校教师绩效考核的实效性分析是非常有必要的,它对教师工作积极性的调动和学院整体战略目标的实现都具有重要的现实意义。

事业单位岗位设置的问题及对策研究——以湖南机电职业技术学院为例

事业单位岗位设置工作是深化事业单位人事制度改革的必然举措。岗位设置是公开招聘、竞聘上岗、岗位考核和晋级、分配、奖惩的一项基础性工作,此项工作的推行对打破传统用人机制,实现由身份管理向岗位管理的转变具有十分重要的意义。岗位设置的成败关系到事业单位广大职工的切身利益,但由于涉及面广、政策性强,情况复杂等诸多原因,在实施岗位设置过程中难免会出现各种各样的问题,本文旨在针对事业单位岗位设置工作遇到的问题提出一些建议和对策,以期对事业单位实现人事管理的科学化、制度化和规范化提供参考。

创新高职院校校园文化建设载体研究——以湖南机电职业技术学院为例

校园文化建设对于深化高职院校办学理念,提高师生职业技能和素质,促进学校健康稳定发展等方面都有着极其重要的作用,校园文化建设载体的形式随着教育教学改革的发展而逐步扩大化,对其进行系统的理性思考和研究十分必要。湖南机电职业技术学院在创新校园文化建设载体方面独辟蹊径,积极探索出一条"全面育人、全员育人、全程育人"的有效道路。

高职学院学生社会实践途径探索——以湖南机电职业技术学院为例

高职学院学生的社会实践是高职教育的重要内容,应从高职学院学生的特点出发。湖南机电职业技术学院从学生社会实践的立德树人目标着手,以期构建大学生社会实践活动"学分化"、社会实践活动"项目化"和社会实践活动课课内校内校外"立体化""三化"工作模式,取得了成功的经验。

高职焊接专业“校企轮训”实践教学体系的构建与实践——以湖南机电职业技术学院焊接专业为例

实践教学是实现高职人才培养目标的重要途径,实践教学体系的构建对专业人才培养目标的实现具有非常重要的意义。焊接专业的应用性与实践性都很强,学生的职业核心能力培养必须通过有效的训练才能达到要求。我校通过"校企轮训"实践教学体系的构建与实践,充分发挥企业在人才培养方面的作用,弥补学校在实践教学条件、课程资源等方面的不足,使校企融合、工学结合得以优势互补、互利双赢,提高了课程教学质量,完善与创新了实践教学体系,提高了人才培养质量。

“学生活动项目导师制”实现现状与对策分析——以湖南机电职业技术学院为例

随着社会的发展与进步,社会对高等职业教育人才培养的要求也在不断提高,不少高职院校开始在人才培养过程中探索与实施导师制,湖南机电职业技术学院借鉴经典意义上导师制的做法,在全院开展"学生活动项目导师制"活动,通过几年的探索与实践,取得了一定的成绩与效果,但也还存在管理不完善、活动开展不连贯等方面的问题,需要在实践中进一步探索与实践,充分发挥学生活动项目导师制在高职人才培养中的有效作用。

适应经济发展精细培养人才、创新健全就业创业工作体系——以湖南机电职业技术学院为例

湖南机电职业技术学院在适应经济发展精细培养人才、创新健全就业创业工作体系过程中,实施人才精细培养,提升学生就业能力;提升创业素质、推进创业实践;全面掌握就业情况、积极稳妥推进就业创业工作。

焊接专业实践教学条件建设研究与实践——以湖南机电职业技术学院焊接专业为例

湖南机电职业技术学院焊接专业于2013年经立项被确定为湖南省职业教育"十二五"省级示范性特色专业重点建设项目。实践教学条件的建设是示范性特色专业建设的重要内容之一,该学院按照"共建、共享、共赢"的原则,与中联重科股份有限公司等名企深度合作,加强"厂中校、校中厂"建设,完善校内外实践教学设施、设备和功能,创新实践教学体系,拓宽社会服务功能,创建了集生产、教学、科研、企业文化展示、社会培训与服务于一体的开放性高等职业教育示范实训基地。

对接产业服务区域经济、政校联动推进就业创业——以湖南机电职业技术学院为例

在对接产业服务区域经济过程中,切实落实就业工作"一把手"工程,主要领导亲自抓就业;精细培养高级技术技能人才,对接产业服务区域经济;积极开展就业创业教育实践活动,政校联动推进学生就业创业。

增强学生就业意识 注重就业保障机制建设——以湖南机电职业技术学院为例

湖南机电职业技术学院在注重就业保障机制建设过程中,加强学生就业指导,增强学生就业意识;领导重视、注重就业保障机制建设;规范管理、科学就业服务。