谈谈《烃及烃的衍生物》的教学

纳入中学化学教材中的有机化合物知识属于有机化学的基础知识。这部分知识在教材中分为三个层次展开:即由烃到烃的衍生物;由烃的单官能团的衍生物到多官能团的衍生物;由有机小分子化合物到有机高分子化合物。这种依据物质之间的内在联系,由简到繁,基本上按官能团分类编排的体系,有利于学生由浅入深地逐步掌握。下面就《烃及烃的衍生物》

一堂自然课中的逻辑思维训练

小学自然教学必须注重发展学生的智力,而智力的发展是以思维力发展为核心内容的。因此,在自然教学中根据儿童思维过程的规律,加强对学生的思维训练是十分重要的。我们在加强对学生的思维训练方面作过一些有益的尝试。下面谈谈“逻辑思维课”——《植物怎样“吃东西”》的教学过程及思维训练。

必须加强对初中生职业指导

初中阶段是学生从儿童期向青年期过渡、从小学向高中过渡的时期.如何使初中生顺利、愉快而又有意义地渡过这个时期,是值得我们教育工作者认真探讨的重要课题.初中生随着身体上、生理上的成熟而产生的新需求受到压抑,由他们对自己未来出路的期待而产生内心的不安,他们想适应社会生活但又能力不足,自己的价值观和理想经常与成人的价格观和理想相矛盾.他们试图自己解决问题,但又找不到解决的办法,于是产生烦恼。

政治课改革实验触动了学生的灵魂——株洲市二中政治课改革实验的调查报告

1987年10月9日,我去株洲市二中听课,走进高133班教室,顺便问一个同学:“你们今天下午第一节是什么课?”他不加思索地回答:“有趣的政治课。”我抬头一看,只见大家都在阅读新教材《共产主义人生观》(上册)。一改过去那种对政治课漫不经心的态度。是什么原因使政治课对学生有这样大的吸引力、凝聚力?我带着这个问题、对学校政治课的教改实验进行了调查。参加株洲市二中政治课教改实验的是高一整个年级四个班219人。为了了解这项实验的开展情况,我调查了202名学生,占参加实验人数的92.29％。从调查中感觉到。

我们这样落实《课程方案》

经过一年的准备工作,从1994年秋季开始按省里要求,切实按照课程计划和《九年义务教育全日制小学自然教学大纲(试行)》的基本要求开课和教学。在这期间我们做了如下几项工作。 选配好教师;加强上岗前的培训 1993年上半年我们组织本地区的县(市)区自然教研员,重点学校、乡镇中心小学的自然专职教师,参加了“株洲市九年义务教育《课程方案》专家讲习会”。

论素质教育中育人功能的回归与学生主体性的培养

一、素质教育呼唤教育育人功能的回归 教育作为有目的地培养人的社会活动,自古以来对促进社会和个体的发展均起着巨大的作用。教育具有社会功能和个体发展功能。教育的社会功能将教育视为促进社会政治、经济、文化发展的工具,因而又称教育的工具功能;教育的个体发展功能强调把人作为出发点,把教育过程作为培养人的过程,因而又称教育的育人功能。显然,教育这两大功能是同时并存的,只不过在不同的历史时期、不同的地域。