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指导学龄前听障儿童家长有效开展家庭康复的策略研究——以株洲市特殊教育学校为例
1
作者
尹斌
宾计
《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》
2021年第3期367-368,共2页
有效的家庭康复是学龄前听障儿童听力言语康复取得效果的重要保障。湖南省株洲市特殊教育学校在为期一年的研究中,通过对十名听障儿童进行家庭康复情况调查,寻找问题并制定计划,运用丰富多样的家长培训形式,以指导和教会家长使用听觉口...
有效的家庭康复是学龄前听障儿童听力言语康复取得效果的重要保障。湖南省株洲市特殊教育学校在为期一年的研究中,通过对十名听障儿童进行家庭康复情况调查,寻找问题并制定计划,运用丰富多样的家长培训形式,以指导和教会家长使用听觉口语法各项能力发展的同步式家庭康复模式,探索学龄前听障儿童家长有效开展家庭康复的指导策略。
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关键词
听障儿童
家庭康复
听觉口语法
同步式家庭康复
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职称材料
我和你一样——探寻湖南省株洲市随班就读工作经验
2
作者
何果
《教师》
2019年第29期87-88,共2页
文章探寻株洲随班就读工作经验,围绕核心“教育本质”层层开展。随班就读在以行动诠释教育本质的过程中:打造教育整体,致力于教育的共通性;推崇教育个性,致力于教育的多元化;回归教育本质,致力于学生的核心素养。随班就读以“教育的共...
文章探寻株洲随班就读工作经验,围绕核心“教育本质”层层开展。随班就读在以行动诠释教育本质的过程中:打造教育整体,致力于教育的共通性;推崇教育个性,致力于教育的多元化;回归教育本质,致力于学生的核心素养。随班就读以“教育的共同生长点”不断深化普特学生各类别层次的个性发展,力图打开面向所有学生的全面融合通道,链接政府、学校、社会、家长、学生于共同修炼中,将教育拉向无功利的价值追求,紧扣生命与爱,保持教育初心,奔向“我和你一样”的教育理想与追求。
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关键词
随班就读
特殊教育
核心教育
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职称材料
青春期聋生冲撞行为产生的根源及对策研究
被引量:
2
3
作者
柏珂
《当代教育论坛(教学版)》
2010年第5期13-15,共3页
发生在教师与聋生之间的言语、行为冲突,已经成为困扰特殊学校教育管理工作的难题。文章从学生冲撞行为的表现、行为产生的根源、预防及对策等几个方面对该行为及对策进行了较深入的探讨。
关键词
师生关系
冲撞行为
教育管理
教育方式
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职称材料
由普校到特校,如何适应新岗位?
4
作者
周送文
《现代特殊教育》
2006年第3期48-48,共1页
首先预祝你在新的工作岗位取得更大的成绩。目前,随着教育事业的发展和改革,越来越多的普通学校教师调到特殊学校;反之,特殊学校也有教师调到普教系统。这样的交流对于特殊教育事业的发展起到了有力的促进作用。但对于校长个人来说...
首先预祝你在新的工作岗位取得更大的成绩。目前,随着教育事业的发展和改革,越来越多的普通学校教师调到特殊学校;反之,特殊学校也有教师调到普教系统。这样的交流对于特殊教育事业的发展起到了有力的促进作用。但对于校长个人来说,顺利地实现校长角色转换,在短时间内适应新工作岗位却不是一件很容易的事。本人在从事完全高中学校校长14年后被调入一所市级聋哑学校任校长,深有体会。现就由普校到特校任职的校长如何适应新的工作岗位谈点个人粗浅的认识。以飨同仁。
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关键词
工作岗位
特殊教育
校长
角色转换
普教系统
聋哑学校
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职称材料
以手翻平台为载体,构建聋生沟通与交往新模式
5
作者
朱灿
何果
余开娟
《现代特殊教育》
2020年第3期63-66,共4页
聋生沟通与交往能力的提升备受关注,湖南省株洲市特殊教育学校基于聋生身心发展状况,紧扣聋生需求,以“手语翻译”为切入点,以科技创新为突破口,探索运用现代科学技术促进聋生沟通与交往能力发展的新路径。
关键词
手翻平台
沟通与交往
聋生
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职称材料
浅谈主体性教学在聋校阅读教学中的运用
6
作者
潘蓉
《当代教育论坛(学科教育研究)》
2009年第5期80-81,共2页
阅读教学是语文教学的基本环节,它的好坏直接关系到语文教学的质量。而当前,阅读教学中普遍存在着问答式、牵引式的现象,致使学生学习被动,个性、特长不能自由发展。因此,在阅读教学中实施主体性教学,培养学生的主体意识,发挥学生的主...
阅读教学是语文教学的基本环节,它的好坏直接关系到语文教学的质量。而当前,阅读教学中普遍存在着问答式、牵引式的现象,致使学生学习被动,个性、特长不能自由发展。因此,在阅读教学中实施主体性教学,培养学生的主体意识,发挥学生的主体作用就成为现代教学中最重要的内容。笔者从培养兴趣、平等相待、开展活动、改变策略这四个方面来谈谈自己的实践和体会。
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关键词
主体性教学
兴趣
改变策略
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职称材料
聋生潜能激发四步教学法例谈
7
作者
胡兆龙
《商情(科学教育家)》
2008年第4期78-78,共1页
聋生具有巨大潜力,但由于其生理上的缺陷,在教育上应与正常学生应有所差异。激发聋生潜能,有兴趣引导,激发学习潜能;操作探索,激发学生思维潜能;加强语训,激发学生语言潜能;爱心施教,激发学生心理潜能等途径。
关键词
聋生
潜能激发
例谈
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职称材料
浅谈培智学校“走班制”教学模式下的学生动作干预
8
作者
刘新连
《新智慧》
2018年第23期16-16,共1页
本文结合差异教学论观点和个别化教育计划的实施要求从本校办学规模小、教师资源缺乏、各班学生个别差异大的现状出发,学校采取'走班制'教学,并根据学生的个别需求进行全校分层走班教学。
关键词
培智学校
走班制
教学模式
动作干预
原文传递
题名
指导学龄前听障儿童家长有效开展家庭康复的策略研究——以株洲市特殊教育学校为例
1
作者
尹斌
宾计
机构
湖南
省
株洲市
特殊教育
学校
出处
《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》
2021年第3期367-368,共2页
基金
文为湖南省教育学会“十三五”教育科研规划2016年度立项课题“学龄前听障儿童家庭康复教育指导与实践研究”(立项批准号:Z-15)阶段研究成果。
文摘
有效的家庭康复是学龄前听障儿童听力言语康复取得效果的重要保障。湖南省株洲市特殊教育学校在为期一年的研究中,通过对十名听障儿童进行家庭康复情况调查,寻找问题并制定计划,运用丰富多样的家长培训形式,以指导和教会家长使用听觉口语法各项能力发展的同步式家庭康复模式,探索学龄前听障儿童家长有效开展家庭康复的指导策略。
关键词
听障儿童
家庭康复
听觉口语法
同步式家庭康复
分类号
G61 [文化科学—学前教育学]
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职称材料
题名
我和你一样——探寻湖南省株洲市随班就读工作经验
2
作者
何果
机构
湖南
省
株洲市
特殊教育
学校
出处
《教师》
2019年第29期87-88,共2页
基金
湖南省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题“区域性随班就读支持服务体系的建设和实践研究”(XJKO16CZXX083)阶段研究成果
文摘
文章探寻株洲随班就读工作经验,围绕核心“教育本质”层层开展。随班就读在以行动诠释教育本质的过程中:打造教育整体,致力于教育的共通性;推崇教育个性,致力于教育的多元化;回归教育本质,致力于学生的核心素养。随班就读以“教育的共同生长点”不断深化普特学生各类别层次的个性发展,力图打开面向所有学生的全面融合通道,链接政府、学校、社会、家长、学生于共同修炼中,将教育拉向无功利的价值追求,紧扣生命与爱,保持教育初心,奔向“我和你一样”的教育理想与追求。
关键词
随班就读
特殊教育
核心教育
分类号
G760 [文化科学—特殊教育学]
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职称材料
题名
青春期聋生冲撞行为产生的根源及对策研究
被引量:
2
3
作者
柏珂
机构
湖南
省
株洲市
特殊教育
学校
出处
《当代教育论坛(教学版)》
2010年第5期13-15,共3页
文摘
发生在教师与聋生之间的言语、行为冲突,已经成为困扰特殊学校教育管理工作的难题。文章从学生冲撞行为的表现、行为产生的根源、预防及对策等几个方面对该行为及对策进行了较深入的探讨。
关键词
师生关系
冲撞行为
教育管理
教育方式
分类号
G762 [文化科学—特殊教育学]
下载PDF
职称材料
题名
由普校到特校,如何适应新岗位?
4
作者
周送文
机构
湖南株洲市特殊教育学校
出处
《现代特殊教育》
2006年第3期48-48,共1页
文摘
首先预祝你在新的工作岗位取得更大的成绩。目前,随着教育事业的发展和改革,越来越多的普通学校教师调到特殊学校;反之,特殊学校也有教师调到普教系统。这样的交流对于特殊教育事业的发展起到了有力的促进作用。但对于校长个人来说,顺利地实现校长角色转换,在短时间内适应新工作岗位却不是一件很容易的事。本人在从事完全高中学校校长14年后被调入一所市级聋哑学校任校长,深有体会。现就由普校到特校任职的校长如何适应新的工作岗位谈点个人粗浅的认识。以飨同仁。
关键词
工作岗位
特殊教育
校长
角色转换
普教系统
聋哑学校
分类号
G760 [文化科学—特殊教育学]
下载PDF
职称材料
题名
以手翻平台为载体,构建聋生沟通与交往新模式
5
作者
朱灿
何果
余开娟
机构
湖南
省
株洲市
特殊教育
学校
出处
《现代特殊教育》
2020年第3期63-66,共4页
基金
湖南省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题“区域性随班就读支持服务体系的建设和实践研究”(立项批准号:XJKO16CZXX083)阶段研究成果。
文摘
聋生沟通与交往能力的提升备受关注,湖南省株洲市特殊教育学校基于聋生身心发展状况,紧扣聋生需求,以“手语翻译”为切入点,以科技创新为突破口,探索运用现代科学技术促进聋生沟通与交往能力发展的新路径。
关键词
手翻平台
沟通与交往
聋生
分类号
G762 [文化科学—特殊教育学]
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职称材料
题名
浅谈主体性教学在聋校阅读教学中的运用
6
作者
潘蓉
机构
湖南
省
株洲市
特殊教育
学校
出处
《当代教育论坛(学科教育研究)》
2009年第5期80-81,共2页
文摘
阅读教学是语文教学的基本环节,它的好坏直接关系到语文教学的质量。而当前,阅读教学中普遍存在着问答式、牵引式的现象,致使学生学习被动,个性、特长不能自由发展。因此,在阅读教学中实施主体性教学,培养学生的主体意识,发挥学生的主体作用就成为现代教学中最重要的内容。笔者从培养兴趣、平等相待、开展活动、改变策略这四个方面来谈谈自己的实践和体会。
关键词
主体性教学
兴趣
改变策略
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
聋生潜能激发四步教学法例谈
7
作者
胡兆龙
机构
湖南株洲市特殊教育学校
湖南
株洲
出处
《商情(科学教育家)》
2008年第4期78-78,共1页
文摘
聋生具有巨大潜力,但由于其生理上的缺陷,在教育上应与正常学生应有所差异。激发聋生潜能,有兴趣引导,激发学习潜能;操作探索,激发学生思维潜能;加强语训,激发学生语言潜能;爱心施教,激发学生心理潜能等途径。
关键词
聋生
潜能激发
例谈
分类号
G762 [文化科学—特殊教育学]
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职称材料
题名
浅谈培智学校“走班制”教学模式下的学生动作干预
8
作者
刘新连
机构
湖南
省
株洲市
攸县
特殊教育
学校
出处
《新智慧》
2018年第23期16-16,共1页
基金
湖南省教育科学“十二五”一般规划课题《培智学校实施走班制教学实践与研究》(课题编号:XJK014CZXX076)研究成果
文摘
本文结合差异教学论观点和个别化教育计划的实施要求从本校办学规模小、教师资源缺乏、各班学生个别差异大的现状出发,学校采取'走班制'教学,并根据学生的个别需求进行全校分层走班教学。
关键词
培智学校
走班制
教学模式
动作干预
分类号
G764 [文化科学—特殊教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
指导学龄前听障儿童家长有效开展家庭康复的策略研究——以株洲市特殊教育学校为例
尹斌
宾计
《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》
2021
0
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职称材料
2
我和你一样——探寻湖南省株洲市随班就读工作经验
何果
《教师》
2019
0
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职称材料
3
青春期聋生冲撞行为产生的根源及对策研究
柏珂
《当代教育论坛(教学版)》
2010
2
下载PDF
职称材料
4
由普校到特校,如何适应新岗位?
周送文
《现代特殊教育》
2006
0
下载PDF
职称材料
5
以手翻平台为载体,构建聋生沟通与交往新模式
朱灿
何果
余开娟
《现代特殊教育》
2020
0
下载PDF
职称材料
6
浅谈主体性教学在聋校阅读教学中的运用
潘蓉
《当代教育论坛(学科教育研究)》
2009
0
下载PDF
职称材料
7
聋生潜能激发四步教学法例谈
胡兆龙
《商情(科学教育家)》
2008
0
下载PDF
职称材料
8
浅谈培智学校“走班制”教学模式下的学生动作干预
刘新连
《新智慧》
2018
0
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