“解决问题”教学后记

今天学习解决问题（如上图所示）,难度不大,无非就是在题目中出现了小数计算。这堂课的重点是让学生完整、清晰地叙述自己的解题思路。为了让学生对这节内容感兴趣,我结合国庆长假的情境,将教材中的例题进行了改编。

如何处理测量误差与几何结论的冲突

背景 人教版小学数学四年级上册“平行四边形与梯形”单元中有一道这样的练习题：如上图，测量8个四边形4个角的度数，算出每个四边形4个角的度数和，说说有什么发现？这道题的设计意图是让学生通过测量、计算、观察，发现“四边形4个角的度数和是360度”。考虑到这道题测量、计算的任务比较重，我提前一天布置了这项研究性作业，让学生独立完成。我的女儿读四年级，她在独立完成这道题时，量出的四边形4个角的度数和并不全是360度。第二天，我在课堂讲评之前先检查学生的作业完成情况，发现也有一些学生有类似的情况。

变“剪”为“描”,探究长方体表面积

"长方体表面积"是人教版小学数学五年级上册的内容,学生通过剪纸盒认识长方体的平面展开图,知道各个面与长、宽、高的联系,进而学习长方体的表面积计算。实际教学中。

“先学后教”的个人实践体会

前年，我在自己所教的两个四年级班上尝试着开展学生提前自学的教学实践。本想据此写篇文章投稿，可是觉得自己的工作做得很不系统、不地道，没有发言权，写出来怕也是贻笑大方，所以写了删、删了写，最后作罢。还是在自己的一亩三分地里谈谈这一年来的亲身体会吧。