当前中学语文教学问题浅谈——以湖南省永州市中学语文教学现状为例

经过多年一线教学实践和调查研究显示,我市语文课堂教学问题十分明显：忽视学生主体地位,合作学习形式化,课堂提问随意化,教学模式呆板化,语文教学非语文化等。

求真教育视域下的语文教学刍议

在求真教育思想指引下,反观当下语文教学,不难发现“教什么”走入“假”的歧途,“如何教”陷入“假”的泥淖。语文教学要想返璞归真,必须重新审视目前的种种教学现象,以此拨乱反正,真正走上求真之路。

新体系“情感歌唱”教学引领学校音乐教育走出“洼地”

一、何谓新体系“情感歌唱”教学?素质型学校音乐教育新体系是一种新的教育模式,不同于单一的学科建设概念,综合了若干学科的共同特质建立新的课程体系,确立“育人为本”的理念,并将不同学科领域的知识进行融合和整合。其目的是以情感体验来培养学生对音乐的兴趣,使学生积累音乐经验,综合美育理念,以音乐联觉教学法、情感体验教学法、即兴创造教学法为具体切入点,从而达到育人为本的目的。

翻转课堂模式下,高等数学教学中学生自主学习能力的培养

在＂翻转课堂＂背景下,如何培养学生的自主学习能力,是一个值得深思的问题.在阐明＂翻转课堂＂的运行机制与自主学习能力对＂翻转课堂＂的意义的基础上,从创设适当的教学情境、给予恰当的学习评价、改革高等数学课程考试方式等方面讨论了如何培养学生的自主学习能力.

翻转课堂模式下《数学分析》课程教学方式

利用"翻转课堂"教学模式,从教学视频的制作、教学内容的设计、翻转课堂的开展等方面对《数学分析》课程教学模式进行了探讨。旨在转变教师的教学方式,培养学生的自主学习能力、研究能力和创造性思维能力,为学生的可持续发展打下基础。

学生数学思维培养路径探析

在数学教学实践中,学生数学思维的培养是落实数学核心素养的重要路径。数学思维是学生在学习和应用数学解决问题时,通过不断经历直观感知、归纳类比、符号表示等过程来理解和表达事物本质、关系和规律的能力。通过培养类比思维可以搭建“未知”“已知”之间的“中间桥梁”,通过培养质疑思维可以引发主动、深入的“有效批判”,通过培养逆向思维可以诱导时序和逻辑的“逆向发散”。

“翻转课堂”下 教师的“教”“学”理念探讨

"以人为本"的教育理念强调教育要以促进人的可持续发展为本,特别是突出培养和发展学生的自主学习能力,教会学生学会学习,为学生的终身发展奠定基础。本文将在"翻转课堂"教学模式下探讨教师终身学习的必要性、终身学习的特点和"以人为本"的教育理念的实施,旨在培养学生的自主学习能力、研究能力和创造性思维能力,为学生的可持续发展打下基础。

为学生的未来人生发展教语文——《语文教学的战略思维与艺术》读后

著名语文特级教师陈继英先生的大作《语文教学的战略思维与艺术》出版了,我有幸拜读,颇有感触。圈内流行这样一句话——“数学教学是清清楚楚一条线,语文教学是模模糊糊一大片”,它形象地道出了语文老师的心声——语文不好教。

追问课改的逻辑起点——以人为本

新中国成立以来,我国已经进行了八次基础教育课程改革。回顾课改历程,尽管每次改革都不同程度地促使课程和课堂教学发生了不同程度的改变,促进了教育的进步与发展,但是我们也清楚地看到,课改的现状是被动多于主动,形式多于内容,理论多于实践,还有很多学校的教育教学理念依然传统,很多校长和教师面对课改依然不愿改、不会改、不敢改。

以人为本,课改的最终目标

"以人为本"的教育理念强调教育要以促进人的可持续发展为本,特别是突出培养和发展学生的自主学习能力,教学生学会学习,为学生的终身发展奠定基础。本文从为什么要课改,课改为了什么,课改怎么改三个方面讨论了课改的最终目标:以人为本。

燃烧的心——《丹柯》课堂教学实录

《丹柯》选自普通高中课程标准《语文》实验教科书选修教材《外国小说欣赏》第三单元,是高尔基《伊则吉尔老婆子》中的一篇小说。一、导入情境（活动：学生课前五分钟演讲,略）师：在苍茫的大海上,狂风聚集着乌云——生（齐背）：在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电高傲地飞翔。师：文字作者是一生：高尔基。

语文课堂,引领学生徜徉在言语的芦花深处

语文课堂，到底是怎样的课堂？课改多年来，大家争论不休，各执一词，文化课堂有之，审美课堂有之，青春课堂亦有之……面对纷杂的语文课堂，一线教师不禁一声长叹：语文越教越不会教了。 然而不管语文课堂多么复杂多变，语文教学的根本目标是无法更改的，那就是要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。文字是有生命的，它以自身独有的语调、节奏，充分、适恰地实现着言语主体生命之情气。著名特级教师邓彤在阐述“素读”理念时说：“素读，就是朴素地通过文字符号领会其内在意蕴，素读就是引导读者进入到文词句的深层含义中去，吟咏玩味文本词句本身的韵味。”潘新和教授说：“每一篇文字都应该弥漫着蒸腾的血气和体温，都是个性生命基因的复制和重组，都打着人生经验、情感和感悟的印记。”

新体系歌唱教学要素体验的分解和运用

新体系的歌唱教学不同于一般意义上的会唱、唱准,而是通过“歌唱”进行情感体验,形成歌唱体验经验系统。节奏、歌词、旋律是影响一首歌曲情感体验的三个方面,对直接音乐情绪体验影响最大的是节奏(包含嗓音的变化),对普通情感体验影响最大的是歌词(歌词与学生生活相关),对音乐美感体验影响最大的是旋律(旋律不是一般的音列,是乐音序列,而乐音是能产生美感的声音)。

为高中语文选修课教学全程导向——评杨云萍《语文选修课程论》

2003年国家颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》设置语文选修课程,2004年开始试验。2006年,新教材在教学一线试行,一时间许多问题成为高中语文教师必谈的话题。选修课程的价值意义何在?语文选修课程有5大系列,选修教材72本之多,如何选?

无言的小男孩

上午第三节课,在教室门口,我看见右边末座一个微胖的小男孩儿,低头在玩弄着什么;老师在讲台上,娴熟地点击着鼠标,一部分孩子望着幻灯片。

中小学初任教师立德树人关键能力发展现状的调查及分析

为了解中小学初任教师教育教学现状及其在立德树人过程中遇到的问题与困惑,文章探讨了中小学初任教师立德树人关键能力发展的现状及局限,明晰了培养方向。课题组选取湖南永州5684名入职1~3年的中小学教师,运用“中小学初任教师教育教学现状调查问卷”进行调查。结果显示:教龄(F=0.017,P>0.05)、毕业院校(F=2.365,P>0.05)、学科一致性(F=2.134,P>0.05)、课时数(F=1.244,P>0.05)、是否承担其他工作(F=1950,P>0.05),对初任教师的立德树人关键能力没有显著性影响;学历(F=4.942,P<0.01)、任教学段(F=10.921,P<0.01),对初任教师的立德树人关键能力均产生显著性影响;通过Penrson积差相关分析r=0.122,P<0.01,初任教师的一般教育教学能力和立德树人关键能力不存在显著的相关关系。针对中小学初任教师的立德树人关键能力发展相对滞后于一般教育教学能力发展,现有培养机制不能有效地实现中小学初任教师立德树人关键能力培养目标的实际,建议对中小学初任教师立德树人关键能力进行单独、专门的培养。

翻转课堂模式下教师的职业发展——终身学习

本文将在"翻转课堂"教学模式下探讨教师终身学习的必要性、终身学习的特点和终身学习对教师的职业发展的影响。

做一名自觉的语文人——兼论熊芳芳的生命语文

叶澜说：“每一个热爱学生和自己生命、生活的教师，都不应该轻视作为生命实践组成的课堂教学，由此而激起自觉地上好每一节课，使每一节课都能得到生命满足的愿望，积极地投入教学改革。”

回归语文教学的常识——从高考语文备考说开去

语文教学向来遭受诟病,这是一个令所有语文教师内心隐隐作痛的问题。许多教师在高考备考时,总是苦于年复一年的无效教学,不知如何是好。鉴于此,我们不妨跳出高考看语文,跳出语文看教育,这样我们才更清醒、更理智地去认识、去反思、去改变,才能揭出病苦,引起疗救的注意。一、语文教学的外部环境紧张无论是在社会上,还是在校园里,常听到这样的议论：语文课有什么重要的,上与不上一个样。

新高考数学命题趋势分析

2022年新高考卷一加大了整卷难度,其目的是提高试卷的区分度,增强高考的选拔性功能.面对这样的情况,考生必须调整学习模式,与其机械式地不断刷题,不如训练对试题的敏感性,提高数学运算能力、逻辑思维能力和空间想象力等数学关键能力.2023年新高考卷一的命题完全是基于新教材的,考生需要关注新教材与旧教材内容上的变化,强化主干知识的能力训练,重视应用性情境试题、开放性试题、知识综合性试题.预估2023年新高考卷一的难度相对2022年会略有降低,但“难”的主基调不会变.