深入探究 敢于创新——浏阳市珠心算教育的主要做法与经验

一、基本情况 我市从1989年底开始珠心算教育实验,至今已14个年头.全过程工作分为三个阶段:第一阶段是探索试验阶段.这个阶段从1989年底至1996年上学期,各乡镇以课外活动小组的形式,进行珠心算业余训练.第二阶段是发展提高阶段.这个阶段从1996年下学期至2002年上学期,实行"两手抓",一是实行整班推进,将珠心算纳入教学课堂,全面普及;二是以市珠心算培训中心为龙头,带动四个培训基地,提高珠心算选手水平.第三个阶段是深化完善阶段.从2002年开始,计划用3～4年时间,在一个中心、四个基地、二十六个实验学校中更深入地进行珠心算教育实验,争取在珠心算功能开发、培养实践能力和创新能力、珠心算与数学课程的整合以及新课程实施中的珠心算校本课程开发与研究上有突破性的进展.

从一个不幸儿到神算子——记浏阳市文家镇里仁学校省级三好学生彭莎

2000年9月18日，是彭莎人生之旅值得纪念的日子。这一天，在河北省涿州市举行了第10届海峡两岸少年珠心算观摩赛，未满9岁，刚读小学四年级的小莎莎看数过目不忘，听数入耳不错，算速如机通电，既快捷又准确，她过关斩将，力挫群雄，一举夺得加减、乘、除、账表、传票五项全能第一名，被中国珠算协会、台湾省商业会授予金牌，并奖励小彭莎100美金。

利用信息技术促进基础教育的均衡发展

随着基础教育改革的推进，让每个学生获得平等的受教育权利和平等的发展权利已成为核心的教育价值观念，于是教育均衡发展问题理所当然就成为人们关注的焦点问题之一。实现基础教育均衡发展是切实推进素质教育的基本要求，但教育经费供给、师资分布、教育资源、生源分布等不平衡使我国的基础教育发展面临着较严重的失衡，这与素质教育的初衷背道而驰。

坚持科学发展 促进教育均衡

科学发展观的内涵极为丰富,涉及经济、政治、文化、社会发展等各个领域。要＂坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展＂这一具有创新意义的、科学的发展观,是对邓小平同志＂发展观＂的继承和创新,是我们党对社会主义现代化建设指导思想的新发展。

对中小学教育科研成果的几点思考

一、“培养人”是教育科研最重要的成果 在教育科研过程中，“培养人”是指教师和学生的整体素质得到全面提升。其中教师素质的提高更为重要，它为培养高素质的学生奠定了坚实基础。因此，可以说，中小学教育科研的最大成果就是教师的成长和发展。任何研究，不管课题是大是小，范围是宽是窄，只要投身于其中，教师就需要阅读和查找大量资料，主动接触最新的教育研究成果，积极思考，

“语文主题学习”背景下的课堂教学思考

“语文主题学习”项目发轫于山东潍坊,现在已经走向了全国。这个项目以其符合语文学习规律,具有鲜明的个性特色和较强的易操作性,受到全国各地中小学教师的肯定与好评。仔细审视“语文主题学习”背景下的课堂教学,笔者认为应该在以下三个方面聚焦与着力。

观察植物细胞有丝分裂的实验改进

观察植物细胞有丝分裂的实验,是高中生物第二章细胞增殖中一个很重要的实验,同时也是本教材中的重难实验.原理是利用茎尖或根尖分生区的细胞正处于分裂的特点,观察分裂间期和分裂期细胞中染色体的形态和数目.目的是进一步理解有丝分裂过程中不同分裂时期染色体的形态特征和数目的变化规律,初步掌握制作有丝分裂装片的技能,学会绘制生物图的方法,该实验是本套教材中最难成功的实验,通常达不到实验的目的和要求.如果按下列方法将教材中的某些实验环节进行改进,则可以清晰地看到有丝分裂过程中不同分裂时期染色体的形态特征和数目的变化规律:

“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”探究实验的拓展

人教版《生物学》八年级下册第八单元第三章第二节中，安排了探究“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”的实验，但大多数教师反映很难找到水蚤，同时实验难以成功。

一部值得语文教师精读的好书--读《语文课程与考试论》

近日,得人民教育出版社编审顾之川先生新作《语文课程与考试论》。语文课程与考试是广大语文教师普遍关注的问题,顾先生用翔实的资料和简明的文字梳理出语文课程与考试的发展脉络,归纳出其特点,并展望了二者的发展前景。本书展示了作者深厚的学养、较强的研究能力、扎实的文字功底。本书是近年来语文课程与考试研究的新成果,入选山东教育出版社“名家论语文丛书”。这套丛书可称得上是严整大气、布局宏阔的语文教育名家学术力作。

音乐学科的全程评价考虑

一、分年级段采用不同的评价方法 1.中、高年级采用自评、互评与教师评价相结合.针对中高年级学生的特点,采用多种评价相结合的办法.如在进行四年级第一阶段测评时,有测评三项内容,即"歌舞乐任选一项--听音--视唱".然后根据自己的表现自评等级,"优+、优、优-、良+、良、良-、合";第二阶段教师对学生的各个方面进行客观评价,然后让学生针对自己存在的问题,写出书面改进措施.

夯实地理基本知识教学 提高学生综合能力

2000年吉、苏、浙文科综合能力测试表现出了极强的能力立意，因此我们必须夯实基本知识的教学。本文在反复推敲2000年文科综合能力测试题的基础上，将要求学生掌握的基本知识分为有效知识、延伸知识、方法型知识和信息型知识四种类型，从四个方面来解读能适应高考改革要求的基本知识教学。

选准 深挖 累积——谈文综复习中时政热点的利用

2002年文科综合测试(以下简称文综测试)对一些老师和考生重点准备的时事,如"沙尘暴"、"新世纪四大工程"、"

随班办公让课堂“失色”管理“失味”

严密监控,说到底还是一种不相信学生的表现。相比之下,善意才是一种更高明的管理方式。近日,河北省邯郸市某中学实行"教师全程随班办公"模式,试图打破传统的师生学习和办公的空间藩篱。学校通过"一拖二"的办公室与教室的特殊改造,在每个教室后部设有班主任办公室。班主任通过办公室窗户能够零距离随时观察每位学生。

一道试题讲评过程的教学设计——记我与教师的一次备课经历

笔者听过一堂单元测验试卷讲评课，给我留下深刻印象的是其中一道双项选择题的得分率特别低，而且教师的讲评效果也不理想。试题如下：

高三地理复习教学疑难四问

在高三教学调研中，教师经常会提出一些来自于学生之中的疑难问题与我交流看法。下面四个问题是从我市高三教师所提出的诸多问题中筛选出来的，具有一定的代表性和典型性。本人在查阅大量资料的基础上，对四个问题进行了较为深入的分析和思考。进人三月份后，各校差不多结束了第一轮复习并迅速转入第二轮复习，现将本人与我市教师所交流的基本观点加以整理，