如何突出和优化课堂教学

课堂教学是学校教育的基本形式,是学校教育教学的中心环节,是实施素质教育的主阵地,是提高教育质量的主战场.因此,优化课堂教学就是小学教学研究的重点.怎样才能突出优化课堂教学这个重点呢?第一,要认真做好“优化”的基础工作.

浅谈如何提高学生的口算能力

《义务教育小学数学教学大纲》指出:“口算既是笔算、估算和简便计算的基础,也是计算能力的重要组成部分。”由此可见。

自主发展 点拨启导——《鱼游到了纸上》教学设计

《鱼游到了纸上》是义务教育小语第九册第三组首篇讲读课文.教学此文时,我们采用“自主发展、点拨启导”式教学,将课文的教学分为三个阶段,每个阶段的教学内容和教学活动如下:第一阶段:初步整体把握课文:自读课文扫清字词障碍,概括课文主要内容,初步认识文章整体结构,初读后的自悟表达,初步的质疑问难.

充分发挥“教育情报”在提高小学教师科研能力中的作用

素质教育的核心,是培养人的主体性。即包含自主性、主动性和创新性等。创新性是主体性的核心,也是主体性的最高层次。江泽民总书记说:“创新是一个民族进步的灵魂。

谈刘红云老师的《沉和浮》教学

在指导上《沉和浮》的过程中,反复读了《小学自然教学》1996年第1期刊登的《沉和浮》课堂教学实录,再回忆刘红云老师在青岛上课的情景,又引起了我的感受。 一、童话引趣,游戏促学。课一开始,刘老师就抓住了低年级学生的好奇心理,用科学童话故事《气球姐姐和土豆妹妹》引路,导入课题,形式新颖,引人入胜。

课堂讨论交流的调控策略

讨论交流是一种常见的学习方式。在开展科学探究活动中，教师和学生、学生和学生之间的互动过程，教师进行教学评估、指导教学的过程，实验探究结果信息传递、汇报等都离不开讨论、交流。然而，从目前科学课堂教学实际情况看，许多课堂中讨论交流的组织形式、表现方式以及教师调控都令人担忧，表现为：

“怎样使糖块溶解得快”活动设计

教材分析“怎样使糖块溶解得快”是《溶解》一课的第三部分内容，属于一个拓展活动。学生通过前一节课的学习，在“观察盐在水中发生的变化”活动中初步了解了溶解过程。在“观察其他物体在水中是否溶解”活动中，通过观察石子、红糖、粉笔、肥皂、洗衣粉、橡皮等物体放入水中后的变化现象，更好地理解了溶解的本质。

科学实验课如何选材

1．材料要典型 观察是小学生获取感性认识的重要活动方式，通过观察，学生可以感知事物的外部特征，提出问题甚至发现一些规律。科学课上要让学生接触生动活泼、五光十色的生命世界，也要让学生认识形形色色、精彩纷呈的物质世界，材料的选择至关重要。

读《水的蒸发和沸腾》教学纪实的感受

看了黄智林老师《水的蒸发和沸腾》教学纪实课,颇有感受。 一、采用“用湿布擦桌子比赛”的竞赛激发法引入新课,激发了学生的学习动力,为上好本课打下了基础。 二、紧密结合日常生活中的常见现象,举例分析引出蒸发的概念及蒸发的条件,循序渐进,层次清楚,符合小学自然教学的规律。 三、分析“水的沸腾”。安排学生从实验入手,这是又一次激发学生的学习动力,更重要的是培养了学生的动手能力,观察、实验能力,充分体现了自然教学的特色。

建构规律 培养数感——“百数图”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》一年级下册第41页。教学目标：1.进一步掌握100以内数的顺序及数与数之间的关系,深化对数意义的理解,培养学生的数感。2.经历进一步理解100以内数的顺序的过程,能熟练地解决一些简单的问题,培养学生的观察能力及运用规律解决问题的能力,渗透坐标思想。3.初步培养学生积极思考、善于与他人合作交流等良好的学习习惯。

如何在教学中培养学生的数学实践能力

数学实践能力是学生在学习和应用数学知识的活动中能够解决问题的主观条件。数学实践能力的培养必须以数学实践活动为基础，通过广泛的迁移而实现。《数学课程标准（2011年版）》在总目标中提出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

从“有用”走向“有效”——多媒体辅助教学的探索与思考

现代小学数学教学中，多媒体辅助教学的优势日益凸显，逼真生动的画面、动听悦耳的音效所创设的教学情境，