教师走进新课程的四道“坎”

随着国家新一轮基础教育课程改革理论与实践探讨的深入,广大教师已深深认识到走进新课程的重要性.然而,这是一场新理念、新教材、新教法与旧有的一切教学观念、教学模式发生激烈冲撞的"遭遇战",教师要想迈进新课程,得冲破四道"坎".

“扁舟”在何处

人教版语文第十册《只有一个地球》一文中有这样一段话:“但是,地球又是一个半径只有六千三百多公里的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。”笔者在教学中发现,这是一个假设用喻。如:他是一个执著而顽强的人,在人生的长河中,犹如一个永远劈波斩浪的冲浪者。要想把“他”比作“冲浪者”,得有把“人生比作长河”这个假设条件。如果假设条件不充分,则容易引起学生理解上的困惑。

与其“独舞”,不如“齐飞”

课堂教学是有规律的，有效的课堂教学来自教师的精心预设。课堂教学又是动态的，充满了诸多不确定的因素，有效的教学不能仅仅依靠预设，还要充分利用随机生成的教育时机和教育资源。一句话，有效的教学必定是预设与生成的辩证统一。离开了预设，生成就如无线的风筝；没有了生成，课堂便是一潭平静的湖水。因此，课堂因预设而高效，因生成而升，把握好预设和生成的关系是一种智慧，更是一种艺术。

小学语文研究性学习的探索与实践

一、研究性学习的特点1.综合性。即学习内容不仅仅局限于语文学科,而是跨越学科界线,做到语文与社会、语文与自然、语文与艺术、语文与各学科的融合。

从“四两拨千斤”说支架式教学

在学习维果斯基“最近发展区”的理念后，我在教学窦践中进行了很多探索，深感信息化背景下的支架式教学模式与培养学生的综合素质，发展学生的学习能力，具有相辅相成、相得益彰的作用。运用支架式的教学设计能达到让学生“跳起来摘桃子”的效果，从而唤起学生在学习活动中的内驱力，使学生积极参加数学活动，保持对数学的强烈的好奇心与求知欲，体验数学充满着探索与创造。

抓住“三点”设疑 培养思维能力

在数学教学中,不失时机地抓住思维的起点、转折点、发散点精心设疑,使学生形成知识冲突,激发他们寻找解决问题的方法,能有效地培养学生思维能力,发展智能。

让美术教学游戏为小学低年级美术教育架设一座桥

游戏教学法是小学教育教学中普遍使用的一种教学方法,将其应用到小学低年级美术教育中,符合小学生身心发展规律,激发小学生学习美术的兴趣,培养学生合作意识等有着重要的意义。本文从游戏教学应用到小学美术教育中的重要性出发,并对其原则进行分析,探讨了将游戏教学运用到美术教学中应考虑的因素,为相关研究者提供理论基础。