高职模具设计与制造专业岗位群及职业能力分析——以湖南电气职业技术学院为例

结合最新职教理念和长株潭地区模具企业实际生产过程,对模具行业岗位群及工作任务进行了分析,确定了各岗位的职业能力,以期为高职模具设计与制造专业的课程体系改革和建设提供参考。

高职院校职业生涯规划“3+3+3”指导模式研究——以湖南电气职业技术学院为例

高职学生的就业形势日益严峻,高职院校开始意识到职业生涯规划指导的重要性。湖南电气职业技术学院通过对职业生涯规划指导模式的现状与存在问题的分析,提出了"3+3+3"的指导模式,即"3+1.5+1.5"三阶段递进式指导",辅导员+专业教师+就业指导教师"三者共同指导,"学校+系部+班级"三级分工指导的综合指导模式。

“中国制造2025”背景下高职院校“双师型”教学团队建设——以湖南电气职业技术学院为例

"中国制造2025"战略的提出将导致高职院校技术技能人才培养理念、目标、方法和途径的重新构建,也使得高职院校的"双师型"教学团队面临知识结构升级优化的考验和对企业教学团队参与"双师型"教学团队的迫切需求。为适应"中国制造2025"战略新要求,湖南电气职业技术学院通过实施领军人才工程、素质提升工程和企业团队工程对"双师型"教学团队建设进行了积极探索和实践,为新常态下的"双师型"教学团队建设提供了新的范式。文章对"中国制造2025"背景下高职院校"双师型"教学团队建设进行了研究。

高职院校全员育人探索与实践——以湖南电气职业技术学院为例

积极探索职业院校全员育人机制,构建高职院校全员育人工作体系,是职业教育培养高素质技能型人才的需要,也是加强思想政治教育实效性,落实"育人为本,德育为先"教育理念的重要途径。

高职院校实践导向的德育模式探索与实践——以湖南电气职业技术学院为例

德育模式研究是德育研究领域的一个重要方面。湖南电气职业技术学院经过不断探索和创新,构建了以社会主义核心价值观为引领,以课程体系、行为养成与考核管理体系、职业实践活动体系、"四求"培育体系为载体的实践导向德育模式,将"一切以学生为中心"的育人理念贯穿学生德育工作全过程。

汽车检测与维修技术专业建设研究——以湖南电气职业技术学院为例

文章以湖南电气职业技术学院为例,分析了汽车检测与维修技术专业建设的思路与目标,提出了汽车检测与维修技术专业建设的重点内容,即专业教学团队建设,专业课程体系建设,专业教学方法建设,实践教学体系,实习实训条件。

网络文化背景下高职院校大学生幸福观教育研究——以湖南电气职业技术学院为例

文章以湖南电气职业技术学院学生为调查对象,从网络对大学生幸福感的影响调查入手,对网络文化背景下高职院校大学生幸福观教育进行了研究,提出了网络文化背景下高职院校大学生幸福观教育的对策。

高职学生心理健康现状调查及对策——以湖南电气职业技术学院19级新生为例

使用症状自评量表(SCL-90)、大学生自杀潜在风险两个量表,对湖南电气职业技术学院19级所有新生进行心理健康普查。数据结果显示:学生心理健康水平总体处于中等偏上水平,呈正向趋势,但仍有少部分学生存在心理困扰、自杀倾向或提示可能的潜在心理问题。结论:“00后”高职学生的心理健康水平有待提升,并提出心理健康教育的对策。

高职院校依托众创空间开展创新创业教育实践研究——以湖南电气职业技术学院为例

众创空间是在中央"大众创业、万众创新"战略部署中应运而生,获得各界高度重视,并呈现蓬勃发展的态势。高职院校以校企合作为基本办学模式,拥有性能先进的实训设备与场地,强大的双师型教师队伍,以及合理的资源分配机制等营建众创空间的基础。围绕国家创新驱动发展战略,高职院校通过营造众创氛围、创建众创平台、完善众创空间运营体系、组织创新创业实践等措施建设众创空间,为大学生创建便利化、全要素、开放式的创新创业服务平台。

工匠精神视域下高职学生职业素养教育的实践研究——以湖南电气职业技术学院为例

高职院校培养的人才,既要有优秀的职业技能,还要有良好的职业素养。只有把职业技能教育与职业素养教育有机结合起来,与学生职业发展中的实际问题联系起来,才能收到较好的实效。将工匠精神融入到学生职业发展教育中,突出实践活动发力,提高了职业素养教育的针对性和实效性。

《思想道德与法治》实践教学培育学生的工匠精神初探——以湖南电气职业技术学院电梯专业学生为例

湖南电气职业技术学院电梯工程技术专业《思想道德与法治》工匠精神培育实践教学以“红色引领立匠德、蓝色行动悟匠术、绿色创新涵匠心”三色融合塑造匠人为具体目标,以“点?线?面”步骤设计具体活动,开展校史校训铭初心、榜样力量引共鸣等系列实践活动,让学生树工匠精神、悟工匠品质、循工匠步伐,使其成为理想信念坚定、专业技能卓越、心怀工匠精神的社会主义接班人。

借力企业资源,打造数字院校——湖南电气职业技术学院数字校园建设的实践与思考

本文提出了湖南电气职业技术学院利用湘电集团优势资源打造"数字化职院"的建设目标,介绍了湖南电气职业技术学院数字化校园建设和应用情况,总结了其在数字化校园建设方面的主要经验,强调了校企共建数字化校园,实现教育信息化的总体思路,并对学院未来的数字化校园建设进行了规划。

教学创新团队教师企业实践现状调研与问题分析——以湖南省职业教育教师教学创新团队为例

为了解当前教学团队教师企业实践情况,对湖南省内首批国家级、省级教学团队展开了调研。调研结果显示,不同教学团队教师职业技能水平、企业实践参与情况、企业接收教学创新团队教师实践情况等方面参差不齐,主要存在学校政策关注角度失衡、管理体系与考核无标准、企业受益点与顾虑、实践资源不均衡等问题。针对以上问题,提出通过构筑组织与实施体系、构建标准与考核体系、共建共享型实践基地等方面,提升教师到企业实践的效果。

职业教育技术美育与专业教育融合路径构建

在职业教育教学中,技术美育与专业教育的融合旨在涵养学生技术美的品味和提升技术美的修养,达成“德美相长”和“技美相生”的育人目标。以心理学具身认知、工程学人文主义和建构主义为理论框架,聚焦技术美育内在机理,解蔽技术美育与专业教育、技术美育与创新能力、技术美育与人全面发展的关系,建构技术美育与技能习得、道德教育、创新思维的相互融合与渗透的路径和方式,为培养具有过硬专业技能,富有审美情趣、超常想象力和创新品质的高素质技术技能人才提供了新的路径。

职业教育领域技术美育与专业教育融合机理探析

技术美是科技与美学交互作用的结果,技术美育与专业教育融合是人文性与科学性的和谐统一,基于心理学具身认知理论和技术实践活动,从培养目标一致性和知识本质关联性来探析专业教育和技术美育的耦联元素,从技术功能、技术结构和产品材质提炼技术美学融合元素,将技术美融于技能习得和创新实践中,重构技能教育走向素质教育的内在逻辑,为培养具有过硬专业技能,富有审美情趣的能工巧匠提供了新的视角。

“职教新干线”对湖南职业教育影响初探

本文介绍了湖南"职教新干线"的现状和在这个网络学习平台上的"空间课程"的建设情况。

协同理论视域下职业院校双师结构教学团队建设路径研究与实践

教师是推动职业教育发展的关键力量。创新“双师”结构教学团队的建设理念,探索其可持续发展之路,有利于突破“双师型”教师培养的现状与困境。基于协同理论,借助新能源与环保技术首批国家级教学创新团队的建设契机,采取优化结构、模型设计与协同运行等系列举措,为打造高水平德技优质“校企混编”的“双师结构”教学创新团队,进行了“双师结构”教学团队建设的有益探索。

产教融合视域下职业院校德技并修育人模式的探索与实践——以汽车类专业为例

在经济快速发展和产业结构升级的背景下,职业院校的技能型人才培养备受关注。产教融合作为职业教育发展的重要方向,旨在提高学生的实践能力和职业素养。德技并修育人模式是职业院校在产教融合视域下的一种重要实践,强调学生道德素质和技能培养并重,旨在培养出具有高尚职业道德、高度社会责任感和可持续发展能力的高素质技能型人才。近年来,国家政策层面对于职业教育德技并修的重要性给予了高度关注,出台了一系列政策文件,为职业院校实施德技并修育人模式提供了政策支持和指导方向。作者从德技并修育人模式的内涵、现状及优化策略等方面进行了探究,为职业院校人才培养提供参考,助力高职教育的发展。

基于“大思政”教育资源视域下高校培育新时代“四有新人”有效路径研究——以湖南电气职院实践探索为例

紧扣“三全育人”综合改革要求,立足于“大思政”教育资源视角,积极探索和尝试育人新路径、新方法、新载体,推进新时代“四有新人”培育工作。具体有效路径是:开展实证调研,避免教学“目中无人”;抓好顶层设计,构建“大思政”育人格局;加强队伍建设,着力“素质提升”工程;促进要素协同,打造“特色课堂”品牌。

基于AI技术的湖南生鲜农产品智慧冷链物流体系构建研究

生鲜农产品季节性强、易腐烂,而消费者对于生鲜农产品需求却日益多样化和个性化,如何保障生鲜农产品的新鲜度和品质安全、满足客户个性化需求是目前生鲜农产品研究中最关键的问题。文中针对湖南省各地区生鲜农产品冷链物流问题进行分析,提出构建符合湖南省生鲜农产品特色的智慧冷链物流运作模式。该模式基于人工智能(AI)技术,依托湖南省生鲜农产品智慧冷链物流公共信息平台,以湖南省冷链物流龙头企业或生鲜农产品市场为核心,形成生鲜农产品加工、仓储、运输、配送等环节全程低温作业、无缝衔接的智慧冷链物流系统,以最大限度提高冷链物流作业效率,降低生鲜农产品的腐损率,保证产品质量。