新时期教育与文化的关系之论纲

教育与文化二者的基本关系是,文化对教育具有重要影响同时教育又积极反作用于文化。文化在诸社会现象中具有相对稳定的特征,但随着时代的发展,传统文化不可避免地由传统型文化向现代性文化变迁,则受之影响的教育也在社会转型中产生相应的变革需求。社会转型的历史现实及文化嬗变的历史必然一定会促使教育进行自身调适,产生合理的应变机制。在这种机制下,教育一方面要顺应当前文化形态,适时适当地进行改革,稳步有序地发展;同时又要发挥出教育对文化的能动作用,对新时期文化形态中的不同类型文化进行扬弃并有所创新,从而形成一种更趋理性的社会文化心理机制进而导引出更趋向教育本质的教育价值取向,最终实现通过教育中的人的合理发展来促进整个社会的和谐发展。

农村初中课堂合作学习失效的根源分析

在新课程改革中，合作学习作为实现学生学习方式转变的重点之一，被广泛运用于课堂。但其效果常常不如预期的理想，我们称之为“失效”。农村初中合作学习失效归结起来有流于形式、课堂喧哗和责任分散等现象。导致这些现象产生的根源与农村教师对合作学习的本质缺乏理解。农村初中班额过大，相对落后的现状及学生年龄特点等多方原因有关。只有寻得病根，对症下药，农村初中课堂合作学习才能发挥应有的作用。为此，农村初中教师要转变观念，把握合作学习的实质。结合初中生实际在教育教学中加强合作意识与交流能力的培养，努力探索有效的课堂合作学习教学策略。

学生的心智发展：课堂教学改革的价值标尺--兼评课堂教学改革的“路向”与“陷阱”之辩

有学者曾于2007年撰文提出一种基于价值关怀的课堂教学改革路向,另有学者于2008年针对该文指出,这种路向在评价课堂教学时有可能成为一种价值评判的虚化陷阱而要予以警惕,其同时提出,对课堂教学实践的评价应尽可能贴近教学实践者即教师的立场。本文认为,当前新课程改革对课堂教学的评价呈现出多元化指向,课堂教学改革在理念上的价值诉求与其在实践过程中可能出现的价值评判虚化之间并无必然的逻辑关系。课堂教学的价值属性应体现在其是否促成了教学对象即学生的心智发展,这也是评判课堂教学实践成效的合理标尺。

校园悲剧频发的教育人类学反思

2009年12月7日晚，湖南某寄宿制初中发生学生8死26伤的踩踏事件；12月16日夜，云南一寄宿小学12岁男孩用红领巾自缢身亡；12月18日晨，山东某寄宿初中男生被发现冻死在校园的排水沟里……这些校园悲剧的发生无不令人扼腕叹息!对此，人们多从相关部门监督不力、事发学校管理不善、教育资源的配置不足等方面进行质问，或对学生在事件过程中表现出的对生命的漠视及心理抗挫能力脆弱等表示痛惜。