罗辀重“素养教育”的思想与实践

20世纪前期,有“教育之神”誉称的罗重埋首湖南乡村,数十年如一日,坚持基础教育的综合改革,实施“群、德、体、智、美”五育并重的“素养教育”,在一个局部范围内成功地实现了近现代“教育的革命”。他的“素养教育”的思想和实践,至今鲜为人知。研究、宣传、推广他的素养教育,对当今我国的素质教育和世界教育的改革,意义重大而深远。

开展书册阅读 实现三个转变

陶行知先生说：“人应该读几本垫底的书。”学生专注地读好几本书，将会受益终身。娄底市部分高中学校自2003年来开展高中生书册阅读教学实验与研究，使语文教学实现了以下三个转变：一、变教师包办的分析为学生自主的阅读在过去阅读教学中，我们一些教师过分强调教师的课文分析。

语文课堂拒绝“课工”

一段时期以来，不少学校不少教师以课改之名，过度放大小组学习的效用，将语文课堂完全交给所谓学案、导案指引下的自主、合作、探究活动，语文教师可以不着一词一语，仅凭这些活动去调动学生的主观能动性。语文教师几乎成了课前印制学案、导案和语文课堂上可有可无的“影子”，他们完完全全成为勤杂工，姑且名曰“课工”吧。

高中校长应对新课改须增强“三种能力”

一、领导课程发展的能力 过去的课程设置完全是国家行为，全国各地的中小学基本面对的是“一本大纲”“一套教材”“一份试卷”，政府评价学校也是使用“一把尺子”。在长期集体化课程政策之下，校长没有权力增加或减少课程，校长的课程领导能力可以说已消失殆尽。而这次高中新课程改革，将课程决策权下移，实施三级课程，即国家课程、地方课程和学校课程，赋予学校课程自主权，校长课程领导的角色身份便凸显出来。

培养开发学生创新力是素质教育的重要课题

教育是培养人才和增强民族创新能力的基础。推进教育创新，培养开发学生的创新力是素质教育的重要课题。

提高学校德育工作实效性的探索

要提高学校德育工作的实效性,必须以情感教育为实施的重要纽带,以课堂教学为实施的主要途径,以自我教育为主要施教方式,只有这样,才能把学校的德育提高到一个新的水平。