城乡义务教育均衡发展的问题与对策

教育均衡发展，就是使基础教育阶段的各类学校在资源配置、办学水平和教育质量等方面大体上处于一个比较均衡的状态，它体现了基础教育的公共性、普及性和基础性。教育资源配置的均衡是基础教育均衡发展的基础，办学水平和教育质量的均衡是基础教育均衡发展的内涵和追求的目标。

当前农村中小学的教学质量现状分析与对策--以宁远县为例

当前，我国义务教育正处于新的历史发展时期，由“普九”攻坚向巩固提高转变，由增规模、添设施的数量扩张向重管理、抓质量的内涵发展转变。而农村中小学在义务教育阶段具有举足轻重的作用，它的现状如何，直接关系到义务教育发展的速度和水平。为深入了解农村中小学的教学现状，我们对宁远县部分农村中小学进行了调查研究。

浅谈中小学实验室的科学化、标准化管理

笔者认为，实验室管理是对实验室教学的各方面实行计划、组织、指挥、协调和控制的过程。一、管理仪器设备科学化。

四环节课堂教学模式的几个基本问题

文章简要介绍了"四环节"课堂教学模式的基本要求、理论依据和操作方法。

课程改革下的中学物理实验教学

《物理课程标准》对高中学生提出了有关“科学探究及物理实验能力要求”。首先，能发现与物理学有关的问题。其次，是对解决问题的方式和问题的答案提出假设；第三，根据已有条件制订实验方案；第四，能进行安全操作并收集实验数据；第五，对实验数据进行分析处理并得出结论：第六，分析误差，发现新的问题，改进探究方案；第七，要有交流与合作精神，写出实验探究报告。

探究式学习在地理课堂中的实施

《初中地理新课程标准》指出，“改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能和价值，形成主动学习的态度。”“构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。”根据新课标的要求，我们探讨了探究式学习在地理课堂中的实施，现以湘教版“日本”一节第二课时的教学为例作一简要介绍。

利用物理实验教学培养学生能力之浅谈

物理是一门以实验为基础的学科,实验是进行物理教学和物理研究的最根本方法。教学研究和实践证明：利用好物理实验教学,能有效培养学生的多种能力。目前初中物理实验可分为课内演示实验、学生分组实验和课外活动实验,那么,如何运用物理实验教学来培养学生的能力呢？

汉语拼音教学游戏化、生活化

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段目标与内容中对汉语拼音教学提出了如下要求：“学会汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”而在实际的教学中，农村学校的学生在小学阶段能达到这个要求的不到百分之五十。究其原因，汉语拼音都是一些抽象的表音符号，看起来简单，但学生学起来就很困难。

培养学习能力 构建高效课堂

引导知识迁移,培养学习能力是夯实学生语文“双基”形成有效课堂教学,促进高效教学的必经之路。具体做法：立足教材文本,深入钻研开掘;构建知识体系,培养学习能力;创设生活情境,探究教学模式;开放语文课堂,促进高效教学。

浅谈新时期英语教师岗前培训

文章首先就新时期英语教师岗前培训的师德师风、教师职业生涯规划等问题进行了探讨,然后着重阐述了湖南省宁远县推行的“四环节”课堂教学模式的具体内容,并通过教学设计和案例来说明如何操作这一课堂教学模式。