预习中学生使用资料的误区与对策研究

随着新课程改革向纵深不断推进，教学手段的革新也日趋多样，这些革新的方法均表现了一个共同点，即“教是为了不教”，专业的理论工作研究者和一线实施教学过程的老师基本上对此形成了共识。该如何指导并培养学生的自学能力，使其产生主动学习的兴趣，获得终身学习的能力，培养其自觉学习的意识，使教学行为少一些短期的功利目的，多一些有效的长远发展目标．已成为时下关心教育和从事教育工作的人们的热点话题。

合作学习在初中数学教学中的应用与实践

合作学习是初中数学教学情境中以团体活动方式进行互动学习的一项重要策略之一。在数学课程学习中,学生通过合作学习加强了互动,激发了学习兴趣,有利于人际沟通和社会技巧的培养。主要探讨小组合作学习方式在初中数学教学中的应用。

初中数学教学思维分析

初中数学教学课堂恰当地运用合理的教学方法,积极地发展学生们的教学思维,培养在教学思想方面的能力,这有利于学生有效开展数学学习,同时对以后的学习也会产生正面的影响。

多元智能理论对新课程改革的启示

多元智能理论是美国著名的教育家和心理学家加德纳，于1983年出版的《智能的结构》一书中创立的。这一理论认为：每个人在八种智能方面都具有潜质，智能并非像我们以往认为的那样，是以语言能力和数理逻辑能力为核心，以整合方式存在的一种智能，而是彼此相互独立，以多元方式存在着的一组智能。尽管这些智能在每个人身上的表现形式、发展程度各不相同，但在正常条件下，只要有适当的外界刺激和个体本身的努力，每一个体都能加强自己的任何一种智能。

如何提高信息技术课堂教学效率

新一轮基础教育课程改革,对构建新的课程体系提出了许多具体目标,其中在课程的内容和课程的实施上要求＂改变课程内容的繁、难、偏、旧＂和过于注重书本知识的状况,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

数学教学应注重学生非智力因素的培养

2012年。国家启动了新一轮课程改革，对初中数学课程融人了新的理念：数学的教学活动应激发学生兴趣．调动学生积极性，引发学生数学思考，鼓励学生创造性思维，要注重培养学生的学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。而这一些，都是学生非智力因素的培养。这就意味着数学教学，不仅要注重智力因素的培养．而且也要注重非智力因素的培养。

浅谈生物课程资源利用的心得体会

《全日制义务教育生物课程标准》“实施建议”部分首次明确提出生物学科课程资源的开发和利用问题。在本次培训中，听了专家谭家蓉教授对怎么利用生物课程资源以及效果．联系到自己的亲身体会．我认为很好的利用生物课资源可以达到以下的效果：

发展性评价助推教师专业成长

传统的教师评价多为静态的终结性评价，一般以学生的考试成绩为评价依据，这种以考定评、以结果代替过程的教师评价制度既是“应试教育”的产物，反过来又强化了教师教学中的“应试”行为。终结性教师评价关注的是学生的考试成绩，突出的是奖惩结果，容易形成教师职业的倦怠，也影响了教师专业发展的激情，成为制约学校发展的一大瓶颈。因此，我们必须转变教师评价方式，实行动态、过程的发展性评价。