也谈幸福

人生百年内,疾速如过隙.转眼间,我与三尺讲台相伴也已17年.对于师者,人们常常以“落红”“蜡炬”来比喻,但这种比喻,我总觉得过于凄婉.教师这个职业固然带有奉献性的色彩,但是教师的一生也绝非“落红春泥”“蜡炬成灰”的一生.教书育人,虽不至于轰轰烈烈、众人瞩目,但是“桃李不言,下自成蹊”,一样也有它的价值和意义.而对于教师来说,面对这份日复一日年复一年的工作,幸福感又何在？

恰当运用幽默 收到特殊效果

我是退休老师，现在岳州中学（民办中学）教书。这里生源较差，刚接手，学生一见面就说：“老师，我们最不喜欢的是地理。它枯燥，没兴趣，太难了，搞不懂，学不好。”地理的确难学，它是所有学科中唯一跨了自然科学和社会科学两大类的综合学科。

倒着悬挂地图 导致诧异沉思

地理教学中，以极地为中心的经纬网地图上，如何确定方向是重点，又是难点。在上“极地地区”这节内容时，我与众不同，准备了一张南极洲地图，并将它倒挂在黑板上，哪知学生们一片惊讶声：“老师，地图挂倒了!”而我全然不顾，让学生先看，然后提问：“你们怎么知道挂倒了？”

浅谈新课改背景下的英语教学

《普通高中英语课程标准(实验)》指出:高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察,体验,探究等积极主动的学习方式,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。现行的《牛津高中英语》教材紧扣时代脉搏,观察课程理念,讲英语视为一门实践性学科,其通过科学的呈现丰富且地道的语言材料让学生感知、熟悉语言,发现语言规律,然后熟练运用语言,这就充分体现了对学生自主学习能力的重视和培养。那么在新课改,新教材的大教学背景下,教书应该如何提高学生的自主学习能动性,培养学生的自主探究能力呢?笔者认为以下应放手给学生,让学生学会自主,合作和探究式的学习。