浅谈小学数学教学“三味”

一线的教师或是研究者,他们都认识到要将过去那种主要传授数学事实的教学方法,逐步改变为让数学变为可活动的、可操作的社会活动,让学生学会从数学的角度去观察事物,思考问题。这些新的数学课程改革理念,让现代数学教学方法呈现出新的特点。数学课堂充分调动学生的学习主动性,通过巧设情境,激发学生学习兴趣,培养学生的数学思维和数学经验。在教学方法上着重研究学生、研究课堂、研究教材、研究生活。

浅谈小学数学的情境创设

英国教育家斯宾塞1854年提出“快乐教育”的思想，认为要尽量使儿童在快乐中掌握所学知识，使儿童感到“求知是愉快的，并非苦恼的事”。美国心理学家布鲁纳根据自己创立的“认知发现”的学习模式与理论，提出了一个大胆的设想：“任何学科的知识，总可以以某种方式教给任何阶段的任何儿童。”这些理论给我们以启迪：对于最基础的小学数学知识，教师可以通过创设一定的情境，让学生在快乐的氛围中进行学习，从而达到事半功倍的效果。

翻转课堂在小学数学教学中的应用

“翻转课堂”在小学数学教学中的应用是对传统教学模式的一种改良,能够提升数学课程的教学质量,推动数学课程改革。数学教师要做好课前设计、课中实施、课后评价工作,让学生在主体地位学习,促使学生真正地学习知识、感悟知识,从而促进学生的个性化发展。

以人为本求发展,以校为本促课改

湖南省张家界天门小学（以下简称＂我校＂）雄踞于美丽的澧水之滨,雄伟的天门山下,其前身是湖南省张家界市永定区官黎坪街道办事处完全小学,是市区两级政府针对市区流动人员剧增、城区学校班额居高不下、进城务工农民子女入学难等问题迁址扩建并更名的,且只有短短四年城区办学经历的区直小学。

减负增效——课改常态化的必由之路

课改常态化，顾名思义，就是以学生发展为终极目标的新的课堂教学形态成为常态并成为必需。换而言之，就是让“以生为本、以学为本”的课堂教学理念贯彻落实在每一位教师的每一堂课上，为其终身发展奠定基础。可以说，课改常态化的方向是明确的，意义是重大的，各学校主观上并没有阻碍其推行的意思，但为什么会出现形式化、功利化、时断时续等弊端呢？因为推行课改是一个系统工程，小修小补是无济于事的，必然要从学校制度、管理等方面进行深入的、全面的根本改变。我们在认真分析了近两年来推行课改的经验和教训，提出了一系列行之有效的减负增效的改革措施，基本找到了推行课改和降低管理、教学负担的平衡点，

多种途径提高学生语言交际能力

新《语文课程标准》指出：“语言交际能力是现代化公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。”概括起来，我认为语言交际包括三个方面的能力：听的能力、说的能力及与别人交流的能力。其中，听说是语言交际的基础，交流是在正确听说基础上的进一步提高，只有具备一定的听说能力，才能清楚地表达自己的意愿，并与别人进行有效的交流。

不曾预约的精彩——关注课堂有效生成

课改的主阵地是课堂,要想课堂出彩,要使课堂有效,关注课堂生成是很重要的一个环节。抓住课堂生成,往往能让我们的课堂产生交锋,形成真正意义上的互动,帮我们突破教学重难点,起到事半功倍的效果。

2021年度全国红领巾巡讲团集中培训备课班学习情况综述

为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,学习贯彻习近平总书记关于少年儿童和少先队工作的重要论述,贯彻落实《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》,进一步聚焦政治启蒙和价值观塑造,传承红色基因,培养共产主义接班人,切实提升少先队辅导员队伍的政治素质和履职能力,2021年5月6日至6月5日,经团中央书记处批准,来自全国31个省、自治区、直辖市117名少先队辅导员、少先队工作者在中央团校参加了为期一个月的培训。