浅谈初中语文古诗词教学中的对比教学

古诗词是中华民族五千年历史的结晶，是文化长河中一颗璀璨的明星，记述了几千年来词客骚人对于历史，对于国家，对于自身命运的赞美或感叹，是我们了解历史的重要途径，但同时也是语文教学中的一大重点和难点。在初中语文的古诗词教学中，由于古诗词表达含蓄，学生年纪小不容易理解诗词等原因使得初中语文的古诗词教学存在很多困难。本文将分析这一现状，针对这一现象提出“对比教学”这一有利于学生理解古诗词的方法策略，以期可以是老师在教学过程中轻松，让学生更快更好更确切的理解古诗词中所蕴含的复杂情感。

此中有真意——我教《归园田居》

反复地把《归园田居》读了,作为教师的我,心头有这些疑惑:为什么是“园田”,不是“田园”?“园田”与“田园”这两个词语的区别是什么呢?我把我的疑惑抛给了学生。学生的思维在活跃。然而,终究,学生还是是懵然无知。于是我和学生开始查阅资料。原来啊,“园”在这里是“家园、田园”之意;看来应该是归园这两个字一定是要划分在一起了。那么“田居”该怎么划分节奏呢?“田”,象形,象阡陌纵横或沟浍四通的一块块农田。

语文老师怎么当不妨跟黛玉学学

首先我们要跟黛玉学学如何讲授。香菱找黛玉学诗。黛玉道:“什么难事,也值得去学!不过是起承转合,当中承转是两副对子,平声对仄声,虚的对虚的,实的对实的。若是果有了奇句,连平仄虚实不对都使得的。”说得香菱疑虑顿消、豁然开朗。且来看看黛玉是如何讲授的?为了不打消香菱兴趣,同时克服香菱的学诗的畏惧心理,为香菱的学诗提供“催化剂”,黛玉化繁为简,化难为易。黛玉一开始并没有说什么平仄格律,用韵典故等专业术语,而是采用了简短直白的语言,一下子就拉近了香菱和诗的距离。这样的讲授极大地鼓励了香菱学诗的兴趣和信心。