浅析小学生实验兴趣的培养

现行《自然教学大纲》把培养和提高小学生实验能力作为科学教育的目标之一，为小学科学实验教学的发展指明了方向。在实验教学中如何将实验教学过程设计成为一个愉快的学习过程，从而提高学生的实验兴趣和实验能力，帮助学生强化学习动机，成为当前应当研究的课题。

小学自然教学仪器管理应在“熟、细”上下功夫

自然教学仪器管理的好坏,将直接影响到实验的效果.加强自然教学仪器管理,提高实验效率,应在"熟、细"上下功夫.

实践生活化课堂 深化生活德育观

课堂教学是德育教育主阵地,把握教学环节,创设教育氛围,寻求德育教育有效途径,将德育生活理论与实践生活相结合,不断延伸和深化课堂教育生活化内涵,真正实现德育源于生活,回馈生活。

强化生活读写结合 培养学生写话兴趣

写话兴趣来源于有材料可写。培养低年级学生的写话兴趣，要从生活、阅读教学中寻找突破口，强化生活、读写结合，鼓励学生想说爱说，指导学生乐写会写；要教给学生观察方法，把说话训练点放在最熟悉的事物上；要结合教学组织有趣有益的活动，让学生亲身实践和体验。

美丽的兰科植物

春天来了,百花争艳,在众多的鲜花中,我最爱兰花。目前,地球上生长着的兰有3万多种。我之所以喜欢兰花,是因为它叶态绰约多姿。

春雨

冬去春来,又一个美好的春天走来了。清晨,我穿好衣服来到阳台上。啊!下雨了。远处那一座座连绵起伏的群山。

以读促写 学会表达

语文教学中的阅读不同于生活中的阅读,在语文课堂里,阅读本身不是目的,而是提高言语表现素养、写作素养的手段与过程。因此,在引导学生阅读一篇篇文质兼美的课文时,不能仅仅关注课文写了什么,更重要的是关注课文是怎么写的,为什么一定要这么写？假如要我写,还可以怎么写？这就是说阅读教学要有作文训练的意识,

静听花开的声音

校园里有一处小池塘,清清的池水微波荡漾,一群小鱼儿一会儿东,一会儿西,互相追逐着、嬉闹着,一枝枝荷花点缀其间。当荷花盛开的时候,我又送走了一届毕业生,在新的学年,担任一年级五班的班主任。看着一个个可爱的孩子,我想重要的是让他们尽快适应环境,爱上老师,爱上学习,健康快乐地成长。一、以心灵美赢得爱心教育是爱的教育。

沟通“阅读—生活—习作”的有效途径和方法

语文素养是以语文能力为核心的综合素养,表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力和语文积累、审美情趣、学习方法习惯的融合。语文素养之于学生的发展是非常重要的,可以沟通学生的＂阅读—生活—写作＂,培养学生体验、感受、积累生活的能力,提高学生阅读的数量和质量,促进学生习作兴趣和能力,让习作更有个性。

加强教师队伍建设,提升教师整体素质

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第四部分的第一章里专门提到了＂加强教师队伍建设＂的问题,可见国家对教师队伍重要性的深刻认识。我们常说＂百年大计,教育为本＂,要办好教育,教师才是关键。一所学校中,教师队伍的质量直接影响着学校的教育质量,只有不断地加强教师队伍建设,提升教师的整体素质,我们才能造就一支师德高尚、业务精湛、

低年级学生行为习惯训练

教育就是养成良好的习惯。拿破仑.希尔说过：＂播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。＂我国俗语也有＂小时偷针,大时偷金＂的说法。小学是人的一生最重要的启蒙教育阶段,是进行良好行为习惯培养的关键时期,

《动物的驯化》课堂教学实录及评析

教材分析 《动物的驯化》一课共分三部分：第一部分，了解人类驯化动物的历史；第二部分，了解人类是怎样按照需要把野生动物培育成家养动物的；第三部分，认识驯化野生动物的意义和我国在驯化野生动物方面取得的成就。

避免科学探究形式化

在实际教学中，科学探究活动往往流于形式——学生的动手、观察、思考、交流、倾听等均不到位。这样不仅达不到教学目标，而且不利于学生的发展，更谈不上培养学生良好的科学素质。如何避免科学探究形式化呢？下面以《水能溶解一些物质》一课为例进行分析。

一堂难忘的体验课

水果糖!咖啡糖!巧克力糖!这些糖你一定喜欢吃!可你品尝过耐人寻味的“秀逗”糖么？

我的“四步”课堂教学反思

新课改下的“导”与“学”，强调了学生自己“学”的主体地位，教师只是整堂课的“主持人”。在数学教学中实施“四步教学”的课堂教学新模式是一种教育趋势，在实施过程中，我们要有目的、有引导；要调动全体参与，探讨有价值的问题；学习要有针对性，讲层次，有合作；课堂要有延伸，有拓展，要全面发展学生综合素养。

实践生活化课堂,深化生活德育观

课堂教学是德育主阵地，教师应把握教学环节，创设教育氛围，寻求德育的有效途径，将德育生活理论与实践生活相结合，不断延伸和深化课堂教育生活化的内涵，真正实现德育源于生活，回馈于生活。

从“教学”走向“学教”——谈谈“高效课堂”如何做到以学生为中心、以快乐为根本

“高效课堂”要以学生为中心，以快乐为根本。要实现课堂效率的最大化和教育效益的最优化。如何在构建高效课堂的过程中做到以学生为核心，让学生既学到知识，又快乐成长呢？本文认为要从“教学”转向“学教”，由重视“教”，变成突出“学”，让学生真正成为课堂的主人，让“学”成为课堂的主要活动。

浅谈星空教学

新编小学自然第三册、第四册、第五册课本中都有星空的教学内容。这部分教学内容包括:星座是星空划分的区域;星座在天空中的位置是变化的;春、夏、秋、冬四季星空易于辨认的星座。要求学生通过学习,掌握有关星空的知识,学会辨认星座。为了教好这部分内容,我是从以下几个方面进行教学的: (一)培养兴趣兴趣是最好的老师。星空知识是学生很想了解的,极感兴趣的。我利用学生对星空知识感兴趣的心理特性,对学生的兴趣进行培养。我常在第二课堂时间和课外,给学生讲小熊座的故事、大熊座的故事、

教师的五大作用

激发作用——学生的好坏,在很大程度上取决于学习兴趣和求知欲望,而这是要教师去激发的。引导作用——在当今特别发达的时代,学生要想找到一把打开知识宝库的钥匙,离不开教师的引导、培养和训练。启迪作用——教师通过启发式的教学方法,向学生显示知识间的相互关系。