学会倾听:口语交际教学的基石

目前有些口语交际课不尽如人意：在教师创设的情境中，学生们争先恐后地急切表达自己的观点，而忽视认真倾听，或窃窃私语，或东张西望，或干自己的事情……这样就形不成双向互动生成，降低了口语交际课的效果。因为学生倾听直接影响课堂生成，所以在全国小学语文“发展与创新”教学课题第二阶段研究中，我们确定子课题“口语交际教学”的主攻方向为引导学生学会倾听。我们从以下几个方面做了尝试和探索。

统编本初中语文九年级写作的优化与实践研究

统编本初中语文教材与1992年人教版教材相比,变化大,写作部分在原有的基础上建构了一个新的教学框架,以随文写作为主又按年级有不同的侧重点,被人们争论不休的写作的"术"与"道",也得到了一个较好的平衡。下表是两个版本中九年级写作部分的单元训练点:统编本九年级写作与旧人教版最大的不同集中在上册,将原来芜杂的训练转为以一般议论文写作为主,下册除了将作文技能训练点略加删改与调整,还增设了修改润色、活动探究课。

“‘长方体和正方体’整理与复习”教学实践与思考

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第42页。教学目标:1.进一步感受整理复习课的一般流程,掌握整理复习的一般方法。2.经历单元知识整理的过程,通过多种整理方式的讨论比较,让学生学会根据具体内容选择合适的整理呈现方式。3.通过形式多样的练习发展学生空间观念和想象能力,感受转化思想。4.体验温故知新带来的成功,增强对开设整理复习课的认同感。