以学定教 参与合作 让课堂更高效

《义务教育数学课程标准(2011年版)》"课程基本理念"指出:"教学活动是师生积极参与,交往互动,共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。"作为实践新课程改革的一线教师,在高效课堂的构建中,怎样贯彻这一基本理念,则取决于教师对自身角色的重新定位。

让学生熟记加法口诀真的好吗?——与邱学华老师商榷

江苏省特级教师、中小学荣誉教授、享受国务院政府特殊津贴专家邱学华老师继30年前发表《要不要熟记加法口诀》一文后，再次在2012年第1—2期的《中小学数学（小学版）》发表《再论要不要学生熟记加法口诀》一文。以“近年来正在讨论中国数学教育的优良传统是什么的问题”为契机，从“提出熟记加法口诀的起因”、“怎样运用加法口诀”、“熟记加法口诀的实验案例”几个方面，详细论述了“在小学数学教学改革中作为一种尝试，指导学生会背加法口诀，使学生多学会一种本领”。

“以学定教 少教多学”的“五要”策略

一直以来，我们的课堂教学由于过分注重基础知识传授，教学时牵着学生的“鼻子”直达教学目标，忽视学生学习能力的培养和学习方法的指导，只注重学生学习的效果而忽视学生的学习过程。学生在被动接受知识的过程中，逐渐丧失了数学学习的兴趣。

打造快乐数学课堂

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。构建充满活力的数学课堂，营造宽松自由的学习环境，促进学生自主性的发挥，其中最重要的一点就是“以学定教，少教多学”，打造一个快乐数学课堂。

想象无极限——巨人爸爸变小记

落日的红霞染红了半边天空，回归的鸟儿辉映着太阳的光辉。喜悦地拍动着翅膀。 天空下，巨人爸爸和他的女儿英利丝懒洋洋地沭浴着阳光，他们聊得正起劲。“爸爸，红霞真美!”英利丝惬意地说。“嗯!”巨人爸爸看了看手表，“还有20分钟。”“20分钟，干什么呀？”