以新视角新高度新路径谋划教育科研事业的发展——湖南省教育科学研究院学习讨论郭开朗副省长署名文章综述

《当代教育论坛》2011年第5期刊发了湖南省委常委、副省长郭开朗的署名文章《以强有力的教育科研支撑推动教育强省建设》，在省内外引起了强烈反响。5月17日，湖南省教育厅党组成员、省教育科学研究院院长姜正国教授主持召开专题会议，组织院党政领导班子和所室主要负责人进行集中学习讨论，

以教师为本提升教育质量——湖南省教育科学研究院赴湖南省东安县天成实验学校调研考察报告

师资建设关系着教育质量,首先,在师德师风方面,要做到“以德树人”,通过教师潜移默化的示范作用培养学生优秀的人品和良好的学习习惯;其次,要做到“博学善教”,深入课改,通过创设高效课堂来提升课堂教学质量;最后,要做到“知行合一”,强化创新意识,以活动为载体促进学生全面成长。

教育学博士后培养策略探讨——以湖南省教育科学研究院2016届博士后为例

新形势下,湖南省教育科学研究院重视教育学博士后高层人才的培养,2016届有6位中国教育学博士后出站,研究探讨出五大培养策略:领导重视,强化保障,构建好高端宏观研究平台;科学指导,紧贴实践,着力提升科研服务能力;加强管理,创新办法,着力激发研究潜力活力;科学研究,撰写高质量研究报告,浓缩研究报告并应用推广;把握契机,形成科研品牌,培养教育学博士后特色人才。

数学科普:播下研究数学的种子——对话湖南省教育科学研究院研究员赵雄辉

日前,在长沙市旷海彬小学数学名师工作室"探寻数学科普教育,提升学生学科素养"开放活动中,记者就老师们关注的教学中融入数学科普的一些具体问题,采访了湖南省教育科学研究院研究员赵雄辉。记者:学生每天学习数学教材,做练习题目,您提倡让学生多看数学科普书籍,请问数学科普书籍与数学教材有什么不同?赵雄辉:一提到数学,人们想到的就是概念、公式、定理、法则、证明等,数学教材中呈现的也基本上是这些内容。

书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲——湖南省教育科学研究院教研员、特级教师刘亚雄访谈

《新课程评论》:刘老师,您好!感谢您能接受我们的访谈。我们知道,您于1991年进入湖南师大附小,在适应了一线教学后,就开始参与各类公开课和赛课活动,在这个过程中,既获得各项荣誉,也提升了自己的教学技巧,形成了独特的教学风格。您能谈一谈打磨公开课对教师成长的影响吗?在这个过程中,阅读有没有给您带来助力?刘亚雄:有人说,公开课是教师专业成长的快车道。我非常赞同这种说法.

“十三五”时期高质量教育科学研究成果特征及趋势——基于“第六届全国教育科学研究优秀成果奖”的实证研究

以“第六届全国教育科学研究优秀成果奖”评选出的344项获奖成果和获奖者近五年的3155篇论文为样本,采用文献计量分析、Citespace分析和内容分析,探索“十三五”时期高质量教育科研进展。研究发现,“十三五”期间高质量教育科研回应“时代需求”热点、注重“增量提质”标准、构建“中国话语”体系、建设“协同创新”团队、研究领域“差别明显”、出版来源“高度集中”、研究单位“高校为主”、研究区域“差异较大”。为促进教育科研高质量发展,关键在于立足问题导向、创新研究方法、服务实践需求。

湖南省教育科学研究“十五”规划

“十五”期间是我国全面融入国际社会,加快建设社会主义现代化的关键时期。随着湖南工业化、城市化和信息化进程的加快,教育改革与发展所面临的社会环境将发生全面而深刻的变化,教育的地位、作用和形态将具有更加丰富的时代内涵,从而对教育科研工作提出了新的挑战和要求。为了极大地繁荣社会主义教育科学,充分发挥教育科研的先导作用,全面振兴湖南教育事业,为湖南经济社会的发展注入新的活力,根据《全国教育事业第十个五年计划》、《全国教育科学“十五”(2001-2005年)规划要点》、《湖南省国民经济和社会发展第十个五年计划纲要》和《湖南省“十五”时期教育发展规划》等文件精神,特制定本规划。

湖南省研究生教育现状与问题研究——基于2021年全国研究生教育满意度调查的分析

研究生是研究生教育的重要参与者,研究生满意度是反映、监测和评估研究生教育质量的一个重要维度与指标。基于湖南省教育科学研究院参与中国教育科学研究院全国研究生教育满意度调查工作的数据,分析湖南省在读研究生对研究生教育总体满意度、教育质量满意度、教育环境满意度、教育公平满意度和教育期望值等。在此基础上统计分析湖南省研究生教育面临的四大挑战,并提出对策。

教学创新团队教师企业实践现状调研与问题分析——以湖南省职业教育教师教学创新团队为例

为了解当前教学团队教师企业实践情况,对湖南省内首批国家级、省级教学团队展开了调研。调研结果显示,不同教学团队教师职业技能水平、企业实践参与情况、企业接收教学创新团队教师实践情况等方面参差不齐,主要存在学校政策关注角度失衡、管理体系与考核无标准、企业受益点与顾虑、实践资源不均衡等问题。针对以上问题,提出通过构筑组织与实施体系、构建标准与考核体系、共建共享型实践基地等方面,提升教师到企业实践的效果。

教育、科技、人才“三位一体”发展的内涵特征及其圈层体系构建研究

党的二十大报告提出了教育、科技、人才“三位一体”发展的新表述。教育、科技、人才“三位一体”发展的基本内涵在于教育、科技、人才的相互关联和动态耦合,与经济社会多维互动。同时,其表现出教育、科技、人才在资源结构、规模体系、发展质量、产出价值方面的协调,高质量的科技支撑教育学科专业—人才培养结构优化,高水平的人才驱动科技—教育融汇,高品质的教育助推人才—科技协同等内生性特征。研究运用圈层结构理论,从制度、要素、功能等维度,构建了教育、科技、人才“三位一体”发展圈层体系的基础理论研究框架,为我国开展教育、科技、人才“三位一体”发展的综合性理论研究提供了分析路径。

湖南省教育科学“十一五”规划重点资助课题成果公报 湖南省2006-2020高等教育发展战略研究

由湖南省教育科学研究院副院长黄宜锋主持的湖南省教育科学“十一五”规划重点资助课题“湖南省2006—2020高等教育发展战略研究”（课题批准号：）（JK06AJL002），日前通过了经湖南省教育科学规划领导小组办公室的结题鉴定，现将成果公告如下：

数理统计在评审专家工作质量量化考核中的应用——以湖南省职业院校2021和2022届毕业设计抽查为例

通过分析评审项目的现状和意义,简要介绍了数理统计技术,并以湖南省职业院校2021和2022届毕业设计抽查结果为例,进行统计分析,量化评审专家的评审误差,设计了一套简便易行的,定性指标与定量指标相结合、数据分析结果为量化依据的专家量化考核评价体系。

加强实验技能规范训练 提升实验教学能力素质——湖南省2023年中学化学实验技能比赛述评

湖南省2023年中学化学实验技能比赛突出考查教师实施数字化实验的基本能力、定量实验中的数据处理能力、实验基本技能和实验思维能力等。来自全省各市州56名初高中化学教师在比赛中实验操作基本规范、实验基本技能较好、实验报告撰写完整。本次比赛也凸显了教师实验素养发展提升的突出问题,如部分教师实验操作不规范、个别教师真实情境下实验问题解决能力不强、定量实验数据处理意识弱等。据此提出加强和改进湖南省中学化学实验教学的几点建议:切实把握理科课程教学改革新趋势、切实提高实验教学重要性的认识、切实转变课堂教学行为推动学科实践落地、切实加强现代信息技术在实验教学中的应用等。

湖南省教育科学规划重点课题成果公报 湖南教育发展研究

由湖南省教育科学研究院院长、研究员张学军主持的湖南省教育科学“十五”规划重点课题“湖南教育发展研究”（课题批准号：XJK01AZ001。学科分类：教育经济与管理。主要研究人员：胡国强李云中周耀华易志勇刘建琼田景正罗慧刘太刚唐忠旺杨昌江周洪波陈万求），日前通过了湖南省教育科学规划领导小组办公室组织同行专家的结题鉴定，现将成果公报如下：

生态化治理视域下职业教育“赛教融合”生态系统构建与实践——以湖南省为例

针对技能大赛组织管理统筹力缺失、校企共同开发技能大赛项目协同力度不够、精英功利主义滋生蔓延、技能大赛与教育教学融合不深等困境,湖南省职业教育基于生态化治理理论构建了“赛教融合”生态系统路径:创新统筹机制,打造多元联动的“赛教”生态;激活项目结构,打造产教共荣的“赛教”生态;关注全体学生,打造全员共享的“赛教”生态;弘扬技能文化,打造价值导向的“赛教”生态,实现了技能大赛由精英竞赛培养向全员普惠教育的“生态蜕变”,全面提升了技术技能人才培养质量。

湖南省中小学生对常见心理问题表现的知晓现状及其相关因素分析

目的:了解湖南省中小学生对常见心理问题表现的知晓现状并分析相关因素,为制定心理健康教育策略提供科学依据。方法:采用多阶段分层整群抽样的方式,在湖南省14个市州抽取154所学校308个班级15400例中小学学生,采用自编调查问卷表以及90项症状自评量表(SCL-90)、患者健康问卷抑郁分表(PHQ-9)、广泛性焦虑量表(GAD-7)和匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)对中小学生对常见心理问题表现的知晓情况进行问卷调查。结果:湖南省中小学生对常见心理问题知晓率为34.7%(95%CI:33.9%~35.5%)。学生对心理问题情绪表现的知晓率最高,为51.4%(95%CI:50.5%~52.3%),其次是生理表现,知晓率为29.7%(95%CI:28.9%~30.5%),而对行为表现的知晓率最低,知晓率为27.5%(95%CI:26.7%~28.3%)。多因素logistic回归分析结果显示,女生、城市学生、高中生、有心理问题疾病史、独生子女、父亲文化程度为大专及以上、自评学习成绩为班级排名前25%、学校有心理老师等因素能提高学生对常见心理问题表现知晓率。结论:湖南省中小学生对常见心理问题表现的知晓率有待提升,教育及相关部门应加强对中小学生的心理健康知识教育,提高中小学生对常见心理问题表现的知晓率。

现代职教体系建设改革背景下职教园区转型发展研究——以湖南(株洲)职教科技园为例

现代职教体系建设改革要求职教园区转型发展,从产教空间对接走向产教纵深融合,从园区资源聚集走向园城融合发展,从外力推动发展走向内力驱动发展。对湖南(株洲)职教科技园调研发现,其转型发展存在目标定位不够清晰、发展路径不够明晰、主体职责不够明确、产教融合不够深入、园区资源不够聚合五个突出问题。有效推进职教园区转型发展,需要重点从五个方面综合施策:因地制宜,精准定位园区转型发展目标;分类发展,合理规划园区转型发展路径;由上而下,逐级明晰园区主体责任;纵深合作,着力深化园区产教融合;共享成果,灵活推动园区资源整合。

湖南省高校本科教育满意度调查分析与对策建议

基于湖南省参与中国教育科学研究院2021年全国高等教育满意度调查工作的数据,分析了湖南高校本科生满意度总体情况,本科生最满意和最不满意的十个方面以及影响湖南本科教育满意度的主要问题。建议湖南本科教育以兴趣为基础满足学生的专业需求,以平台为载体强化多方协同育人,以需求为导向加大就业育人力度。

幼小科学衔接视域下入学准备教育变革的理论基础与实现路径

入学准备是学龄前到整个学生生涯的转折点,指向学生的终身学习与发展。针对入学准备教育面临的现实困境,本文梳理了儿童中心论、终身学习论、认知学习理论以及生态动态过渡模型的核心思想,为入学准备教育变革提供理论支撑。同时,以此为中心线索,从入学准备教育观念、行为、管理和评价等方面提出变革路径。