打好“更硬的一仗”——湖南教育评价改革的实践探索

教育评价改革事关培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题,事关国之大计、党之大计。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》)是指导深化新时代教育评价改革的纲领性文件,吹响了新时代教育评价改革的攻坚号角。我省教育评价改革走在全国前列,先后两次在全国相关会议上做典型发言,要进一步推动我省教育评价改革深入有效开展,关键在于思想再聚焦、任务再突出、落实再强化,以攻坚克难的勇气和久久为功的韧劲,坚决打赢打好"更硬的一仗"。

高校教师学术优势积累效应探析

在高校教师学术成长的过程中,优势积累发挥着重要作用。优势积累的程度越高,教师学术成长的速度越快;优势积累的程度越低,教师学术成长的速度越慢。一般而言,要实现高校教师的学术优势积累,必须具备以下几个条件:得到名师的引领;接受严格的科研训练;依托团队的力量;接受多元文化的熏陶;个人付出艰苦的努力。

我国乡镇农校管理体制与运行机制之“乱”与“治”

受宏观领域我国职业教育条块分割管理体制大背景的深刻影响,作为微观领域职成教育重要形式的我国乡镇农校,其管理体制和运行机制存在"干"出多门、错位严重,条块分割、多头管理,经费分散、难以统筹等诸多问题。要从根本上改变乡镇农校管理机构职权分配以及各机构间相互配合不协调的局面,提高乡镇农校的管理效能,必须确立教育部门牵头的全职管理机构,建立健全辅助教育部门管理的工作议事制度,统筹各级政府职能部门支农资金集中使用。

论“一主多元”的大学课程生成机制

大学课程生成机制是当今高教研究的热点问题。何种大学课程生成机制最适应我国国情 ?文章分析了我国大学课程生成机制的历史演变及国际上大学课程生成机制的变化趋势 ,提出了建立“一主多元”的大学课程生成机制的主张。

推进高职院校有组织科研要着力抓好三个转型

今年8月,教育部出台《关于加强高校有组织科研推动高水平自立自强的若干意见》,对推动新时代高校科研发展作出了新部署。全国现有高等院校3013所,其中高职院校1489所,占比近一半,高职院校的科研水平及其贡献度直接影响着全国高校的整体科研水平。有组织科研是高职院校自立自强发展的新支点,推进高职院校有组织科研应着力抓好三个转型。

民族地区参与科技强国建设的路径探析

实现高质量发展要靠科技创新培育新动能。民族地区要以科技创新推动高质量发展,应取长补短,把握好区域特色、资源储备优势、文化底蕴和后发优势,补齐发展不平衡、可持续发展支持力度不够等短板,在科技创新与产业创新融合、科技创新与机制创新双轮驱动、一体推进教育科技人才事业等方面持续探索,形成民族区域特色的创新引领发展方案。