湖南省城乡义务教育教师队伍一体化改革现状、问题与出路

教师队伍建设是教育事业发展的基石。要实现城乡义务教育一体化,关键在加强城乡教师队伍一体化建设。通过对2017年湖南省义务教育教师队伍的年龄、学历、学科结构的城乡对比分析,将城乡义务教育教师队伍一体化改革困境聚焦在现有农村教师补充机制、农村教师岗位吸引力、城乡教师编制管理、现行人事制度、教师退出机制、化解大班额和新高考改革等问题上,并提出实施农村教师全面薪酬制度、建立科学预测师资需求的长效机制、调整公费师范生和特岗计划政策等对策建议。

高校创客空间建设的研究与实践

针对智能科学与技术专业开展创客教育活动的教学实际,提出创客空间组织TSDDES闭环控制系统以管理创客活动,分析和阐述学生项目的组织形式、指导形式和一些心得成果,以中南大学为例,指出高校创客教育应立足于专业,引导学生学以致用,培养实践创新能力。

中小学劳动教育的国际经验及启示

中小学劳动教育是促进学生全面发展、实现青少年素质整体提升的重要途径。从国际上看,目前德国、美国、英国以及日本等国的中小学劳动教育重点关注政策、课程、实施方式、考核与评价等方面,并注重实践与多方合作。以此为借鉴,我国应立足于劳动教育的传统资源和现实条件,以正确的劳动观与劳动教育观引领中小学劳动教育实践。通过完善劳动教育立法与政策,加强课程建设,完善现代职业教育体系,发挥其劳动教育功能,推动家庭、学校与社会多元合作,改进中小学劳动教育的评价机制等手段,推动劳动教育的顺利实施。

论乡村振兴进程中城乡教育的共享发展

城乡教育共享发展是乡村振兴战略的重要组成部分,是教育现代化的"中国表达",有着深刻的理论意蕴和充分的现实基础。城乡教育共享发展的内容主要包括教育资源共享、教育机会共享和教育服务质量共享,具有连续性与阶段性相统一、发展成果共享与发展过程共享相统一、让城乡居民更有获得感等特点。推进城乡教育共享发展应在价值观上坚持教育共享发展和乡村教育特色的伦理共识,以有效的制度安排提供共享保障,并通过路径创新提高共享水平。

平易:为辉煌教育生命寻找注解

特级教师是师德的表率、育人的模范、教学的专家,研究特级教师思想、总结提升其教育思想和教学艺术精髓,是贯彻落实《湖南省建设教育强省规划纲要(2010-2020年)》的需要,是为改革和发展寻求保障条件。文章以著名特级教师王沛清为例,阐述了特级教师教育思想特征及其形成历经。王沛清教育思想主要表现为———平易,是平与易的结合。平,是平常、平等;易,是简约、简洁。基于教育而言,前者,可以是一个教育工作者的基本态度,后者亦可以说明一个教育工作者的科学方法。

编外教师的历史考察与现实反思

教师队伍建设是教育事业发展的基石。民办教师是中国农村教师队伍历史上的一个特殊群体,民办教师问题的最终解决可以给历史搁置的传统农村代课教师以及今天的"新农村代课教师"问题提供许多启示。

“县管校聘”政策的实施困境与破解策略

长期以来,我国在缩小城乡教育差距方面采取了城乡教师交流、城乡对口帮扶等相关政策与措施,“县管校聘”是新时代进一步破解区域优质教育均衡难题的重要探索。“县管校聘”政策实施以来,各省市积累了丰富经验,也暴露出许多问题,如政策协调难度大、政策实施过程异化;学校执行走样、政策效果弱化;教师配合度不高、政策影响下降等。其原因主要有政府统筹不到位、学校权责不对等以及教师保障不充分等。推动“县管校聘”政策实施到位,要解决好公益与功利、放权与监管以及集体与个人三种核心关系,并通过强化政府统筹破解教师管理碎片化问题,通过科学设计强化政策实施协同性,通过强化监管以消除教师对评价的顾虑,通过系列配套措施与补偿手段增强政策执行动力,通过梯度推进降低改革难度,全方位提升“县管校聘”的实施水平。

基于课堂的学科教学专业化之思考

学科教学专业发展是学校教育教学质量的根本保障。课堂作为一个学习共同体,既是学科教学专业发展的载体,也是其持续发展的归宿,故教师专业发展应更加有力地促进教学专业化。基于此,本文选取课堂教学的价值取向、性质把握和基本方法运用以及课堂运行的活动等方面,着眼于学理和技术来思辨教师培训如何将重心转向教学专业发展。