教学督导评估中课堂观察与评价策略研究

课堂观察与评价是教学督导评估的重要环节。应着眼于新课程标准,科学研制课堂观察与评价量表;着眼于教师专业发展视角,评价教师个人素养;着眼于学生本位,评价课堂教学设计;着眼于学习效果,评价课堂教学质量。

县域城乡义务教育一体化研究——基于义务教育质量监测视角

目的:在教育均衡发展的背景下,通过硬指标(硬件配置)和软指标(学生发展、教师投入、校长管理)对县域城乡教育一体化进行研究。方法:在硬指标的研究中,对H省抽取40个区县的硬指标情况进行研究;在软指标研究中,采用义务教育质量监测数据进行分析。结果:从硬指标看,40个区县中小学和初中不均衡发展的区县都有5个(占12.5%);从软指标看,40个区县中小学和初中不均衡发展的区县分别有15个(占37.5%)和16个(占40%)。结论:县域城乡义务教育均衡的发展要全面衡量,不仅要考虑硬指标的均衡,也要考虑软指标均衡的情况。鉴于当前学校软指标均衡工作较为薄弱的状况,各级政府与教育行政管理部门应考虑将工作重心转移到城乡学校办学软指标均衡方面来。

县域幼儿园办园行为对义务教育学生学业水平的影响

以湖南省幼儿园办园行为督导结果与义务教育质量监测四年级学生数学学业成绩为基础,通过关联分析,寻找县域学前教育与义务教育质量的关联性;建立学前教育与义务教育质量结构方程模型,证实办园行为督评中办园条件、安全与卫生、教职工队伍、内部管理四个一级指标得分与义务教育质量监测数学学业合格率有现实的关联。研究表明,幼儿园教职工队伍对义务教育四年级学生学业水平的影响最大。县域教育行政管理部门可通过提升教职工队伍、改善办园条件、加强内部管理,间接提升义务教育的办学质量,提高四年级学生的学业水平。

班级生态系统对学生学业水平的影响研究

班级生态系统是青少年学习生活重要的社交背景,在学生学业发展的过程中起着重要作用。近年来诸多学者的研究方向主要聚焦于师生互动系统对同伴生态系统的单向影响,而忽视了班级生态系统内,师生互动与同伴交往之间影响的交互作用。采取三阶段分层PPS抽样调查法,对湖南省882个样本学生的同伴关系、师生关系与数学学业水平进行测量,通过结构方程模型对班级生态系统与学生学业水平之间的关系进行探讨。研究结果表明,同伴关系与师生关系可以相互影响,且同伴关系对师生关系的影响大于师生关系对同伴关系的影响。师生关系在同伴关系与学生学业水平之间起到完全中介作用。不同性别之间,班级生态系统对学生学业水平的影响机制也大有不同,对于男生而言,师生关系对同伴关系的影响不再显著,对于女生而言,师生关系对同伴关系和学业水平的影响更强。

均衡发展共同体:背景、意蕴与构建策略——以长株潭城市群义务教育均衡发展为例

梳理长株潭城市群义务教育均衡发展过程中各种类似于共同体形态的校际合作模式,提出了均衡发展共同体,并基于对理想形态均衡发展共同体基本特征和主要功能的分析,提出了强化行政引导与科研支撑、建立利益激励与补偿机制、培育与生成共同体文化、创新教育督导制度等构建均衡发展共同体的实践策略。

中学生学习适应性对学业质量的影响研究

为探讨中学生学习适应性现状及其对学业质量的影响,本文结合基础教育质量监测数据,采用学习适应性量表,对5525名样本学生进行调查。结果显示:当前中学生的学习适应性不容乐观,在多个维度低于常模水平。学习适应性与学业表现存在显著正相关,学习适应性越好的学生,学业表现越好。同时,研究者探讨了提升学习适应性的途径与方法。

发挥中学教师学科带头人示范辐射作用的五大“抓手”

中学教师学科带头人是教师队伍的标杆，逐步扩展、分层推进其教育教学的理念、方法、知识、技能等，不断发挥其“示范辐射”作用，是引领其他教师的专业成长、提高所在学校和区域的教育教学质量的重要途径。对此，许多学校、教研机构甚至教育主管部门都十分重视，并开展了富有成效的探索。笔者也在多年的工作实践中，感受到发挥中学教师学科带头人必须紧扣五大“抓手”。

高中化学新课程课堂教学设计思路探讨

从新内涵、新要求、新流程及新要素等方面谈谈高中化学课堂教学设计,便于在教学设计的行动中研究,在教学设计的反思中成长,更好地领会和适应新课程。

家庭期待对学生课业负担的影响

家庭教育期待不仅对学生的课业负担产生影响,同时也影响着学生对外部环境的主观感受。本文通过对湖南省义务教育阶段四、八年级学生的课业负担与家庭期待进行调查研究发现:八年级家长对孩子的期待比四年级家长更高。农村地区的家长比城市地区家长教育期待高。四年级普通儿童的家长与八年级留守儿童的家长对孩子成绩满意比例最高。从家庭期待与学生课业负担的关系上来看,家长对学生学业成绩越满意,学生课业负担主观感受越轻。

中小学生学习习惯对学业负担的影响

为探讨中小学生学习习惯对学业负担的影响,本研究对湖南省14个市州、24个区县共计14012名学生进行学习习惯及学业负担进行调查研究。结果显示:学习习惯越好的学生,其感受到的学业负担越轻。城市、县城学生的学习习惯比农村学生更好,留守儿童、孤身求学的学生学习习惯有待提升。

构建县级督学责任区长效机制的理论支撑与策略

构建县级督学责任区长效机制,是新常态下完善教育督导制度,提升教育督导效能,提高教育督导水平,有效保证国家教育方针政策的落实,推动教育科学发展的必然要求和重要举措。县级督学责任区长效机制的构建是一项系统工程,应以"协同效应"理论为指导,在协同效应视野下,完善管理机制,建立联动机制,健全考评机制,强化保障机制,实现县域督学工作目标。