教育科研基地高质量发展的湖南样本研究

教育科学研究基地是一种新型教育科研组织,其核心是服务国家和地方教育高质量发展。湖南省建设教育科学研究基地已有十余年,为建好建强湖南省“十四五”教育科学研究基地,实现教育科研基地高质量发展的推进策略包括:进一步明确基地建设目标,扩大研究视野,提高建设站位;基地建设各主体签订建设协议,明确各方的责权利;健全基地评价机制,形成以成果为主的评价导向,催生有影响力的成果;搭建交流平台,建立成果交流推广的年会制,加大成果推广力度;鼓励基地创新机制,采用柔性政策引才用才,推进“协同发展”的集成模式;加强对基地的指导管理,成立“基地指导专家委员会”,执行“动态调整”管理模式,推动基地持续发展。

均衡发展视阈下的流动儿童义务教育管理机制研究

流动儿童均等接受义务教育是教育均衡发展的内在要求。目前,流动儿童入学均不能做到"零门槛",各种名目的设限普遍存在,教育经费短缺使得"两为主"政策和义务教育免费政策大打折扣,深层次的教育难题很难弥合,究其原因就是缺乏一套完整的科学管理模式。所以必须改革以僵化的户籍管理为核心的制度障碍,建立一套完善的包括义务教育财政投入、学籍管理和督导评估制度为主要内容的科学管理机制。

职业本科教育课程体系构建的内在逻辑与基本原则

职业本科教育的人才培养目标为主动适应社会经济发展变化需求,培养具有较强适应能力、创新能力和发展潜力的“知能素优”“德技并修”的高层次新型技术技能人才。围绕职业本科教育人才培养目标的逻辑主线,确立课程体系构建的价值观,以职业本科教育知识观为课程开发和构建课程结构的主导观点,建立“整体任务和综合能力系统分析”课程开发技术的主观意识,以“学生中心”为课程实施的思想理念和以“学习过程”为课程评价的行为导向,由此形成课程体系五个组成部分的一体化的内在逻辑。同时,职业本科教育课程体系构建还要遵循社会性、系统性、能力导向以及创新性四个基本原则。

义务教育均衡发展的重点是合理布局学校

义务教育难以均衡发展,表面看是投入不够,相当多的学校不具备师资、设备、图书、校舍等基本条件,但实质是县、乡、村"三级布点"直接导致的校点过多过散稀释了有限的资源,造成了投入不能高效利用,教师不能优化配置,办学不能形成合力。在不可能大规模投入的硬性条件约束下,应该突破"三级布点"的办学思路束缚,以县、乡"两级布点"推进学校的合理布局。推进学校合理布局,政策目标应该清晰,并采取多项配套的保障措施。

“政产学研用”协同创新生态系统下高职技术技能人才培养模式改革路径分析

“政产学研用”协同创新生态系统是当今社会发展的主要特征和必然趋势,政府、产业(具体化为企业)、大学(含高职院校)、研究机构、用户(社会大众)各自发挥优势并构建协同创新生态系统。高职技术技能人才培养应适应协同创新生态系统发展要求,但目前高职技术技能人才培养还存在培养目标泛化笼统、培养主体协同不足、培养方式略显陈旧等问题,应从以下方面构建高职技术技能人才培养模式改革路径:培养目标注重应用性和具体化;培养主体突出主动性和协同化;教学资源强调共建性和共享化;教学方式追求多样性和创新化;评价体系呈现全面性和多元化等,以培养适应社会发展需求的高素质技术技能人才。

技能型社会视域下企业在高技能人才队伍建设中的主体地位及实现路径

加强高技能人才队伍建设是一项复杂的社会系统工程,需要政府、行业企业、职业院校及其他社会组织共同发力,尤其要发挥企业的主体作用。企业在高技能人才队伍建设中的主体地位源于经济社会转型发展的现实之需,亦是其履行社会责任的必然之要,体现了高技能人才的成长之道。当前,由于现有体制机制难以有效保障企业利益诉求、现有激励政策难以激励企业参与办学、人力资源结构性矛盾诱发企业的急功近利,导致企业在高技能人才队伍建设中的主体作用尚未得到充分发挥。在建设技能型社会、建成社会主义现代化国家的新征程中,若要充分发挥企业在高技能人才队伍建设中的主体作用,为现代化强国建设提供人才支撑,必须深入推进校企合作机制创新、加快完善校企合作激励政策、强化企业的社会责任担当。

职业本科院校学生职业素养评价指标体系的探索与构建

良好的职业素养是职业本科院校学生适应未来职业发展的内在需要。采用科学、有效的评价指标来衡量学生的职业素养水平,是保障和提升职业本科院校人才培养质量的重要途径。在厘清职业本科院校学生职业素养内涵和要素的基础上,采用德尔菲法和层次分析法等,构建包括2个一级指标、7个二级指标和32个三级指标的职业本科院校学生职业素养评价指标体系,并赋予指标权重,为职业本科院校学生职业素养评价提供借鉴和参考,有利于提升职业本科院校人才培养水平。

城镇新建中小学校发展研究述评

20世纪80年代以来我国新型城镇化建设过程中,催生了一批批城镇新建中小学校。城镇新建中小学校作为我国城镇化建设的必然产物和基础教育资源的有效补充,其建设与发展问题一度引起社会的广泛关注并成为学界研究的重要议题。从相关研究情况来看,现有研究大多集中在20世纪80年代以来中小学校发展、城镇化背景下城镇新建中小学校建设的必要性和发展对策等三个层面,取得了不俗的成绩,但仍存在某些不足。未来相关研究将结合新型城镇化建设需要,重点突出新型城镇化建设对城镇新建中小学校的要求,城镇新建中小学校发展对策、质量控制与品牌塑造等相关主题。

中国地方普通高等教育生均经费的时空演绎分析

地方普通高等教育生均经费作为教育资源的重要组成部分是体现教育公平性的重要指标。基于1998—2015年省级面板数据,从名义增长率和实际增长率两方面分析中国地方普通高等教育生均经费的时序演绎特征,利用空间重心模型、空间自相关方法分析中国地方普通高等教育生均经费空间重心轨迹、空间分布的变动情况。研究表明:①时序特征,中国地方普通高等教育生均经费保持增长势头,中部地区与东部和西部地区的差距在扩大。同时,生均经费各年增速波动大,名义增速多数年份大于实际增速。②空间方面,中国地方普通高等教育生均经费重心迁移呈现不均衡的特点,空间演绎常态化,其路径以递次转移为主、跨级转移为辅。随时间推移,生均经费低水平区的省份增多,中部地区绝大数省份处于低水平区和次低水平区,生均水平绝对额呈现"中部塌陷"特征。③中国地方普通高等教育生均经费的热点区主要分布在东部地区,冷点地区主要分布在东北和中部地区。为此,应继续逐步加大对中、西部和东北地区地方普通高等教育的财政投入,建立中西部地方普通高等教育生均经费长效投入机制;鼓励社会资金进入地方普通高等教育领域,完善中央财政转移支付制度。

刍议高校科研管理的问题及对策

高校科研管理的水平和质量,是决定高校科研能力的重要因素。我国高校科研管理普遍存在科研力量分散,人才流失问题严重;科研资金投入不足,经费利用效率不高;课题申报管理不规范,后续管理不到位;课题成果管理和评价机制不健全等问题。强化高校科研管理,主要是要强化服务观念,为科研合作牵线搭桥;深化科研改革,培育"以人为本"的管理机制;拓宽融资渠道,完善经费管理机制;加强队伍建设,强化科研成果全过程管理。

类型语境下行业高职院校高质量发展:时代议题、历史难题与当下解题

行业高职院校是我国教育体制改革的历史性产物,占据高等职业院校“半壁江山”。培养符合行业需求的高素质技术技能人才,提升核心竞争力,实现类型语境下高职院校高质量发展是行业高职院校的时代议题。现阶段行业高职院校要破解传统发展过程中治理体制责权不清、办学类型定位不准、人才培养能力不适的历史难题。为实现高质量发展目标,行业高职院校应实施协同治理,建立责权分明机制;精准定位,建立类型鲜明的体系;终身服务,建立资源透明的育训桥梁。

农村留守儿童的监护:问题及对策

我国城镇化、工业化、信息化步伐不断加快,城市化水平不断提高,进城务工的农民工不断增多,由于各种复杂的历史与社会原因,进城务工人员的子女不能随着父母一起进城生活、学习和成长,而是越来越多的孩子被留在了农村老家,成为留守儿童。随着农村留守儿童的不断增加,一系列有关留守儿童的社会问题和教育问题引起了社会各界广泛关注、关心和关爱。从我国农村留守儿童的基本监护状况、基本问题、对策建议等方面加以分析和阐述,试图提出切实可行的办法和策略来解决我国农村留守儿童问题。

“县管校聘”政策的实施困境与破解策略

长期以来,我国在缩小城乡教育差距方面采取了城乡教师交流、城乡对口帮扶等相关政策与措施,“县管校聘”是新时代进一步破解区域优质教育均衡难题的重要探索。“县管校聘”政策实施以来,各省市积累了丰富经验,也暴露出许多问题,如政策协调难度大、政策实施过程异化;学校执行走样、政策效果弱化;教师配合度不高、政策影响下降等。其原因主要有政府统筹不到位、学校权责不对等以及教师保障不充分等。推动“县管校聘”政策实施到位,要解决好公益与功利、放权与监管以及集体与个人三种核心关系,并通过强化政府统筹破解教师管理碎片化问题,通过科学设计强化政策实施协同性,通过强化监管以消除教师对评价的顾虑,通过系列配套措施与补偿手段增强政策执行动力,通过梯度推进降低改革难度,全方位提升“县管校聘”的实施水平。