重新认识小学科学课程中的技术内涵

随着从事小学科学教学工作时日的增加,笔者归纳出一种现象：学生对科学课的热爱很大程度来自于这门学科确实＂好玩＂。他们可以经常鼓捣出一些精灵般的点子,折一架纸飞机,做一枚指南针,组装一台赛车,自制出多人接听的土电话,甚至还设计出了创意月球车。在学生的脑海中,贮藏着无数的奇思妙想,在他们的双手里,演变着无数新奇的发明创作。

探究式教学中的师生互动

对教学而言，互动意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对学生而言，互动意味着心态的开放，主体性的体现，个性的彰显，创造性的解放；对教师而言，互动意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。在小学科学实施探究式教学过程中，同样需要教师和学生、学生和学生之间的互动，教师要为学生创造宽松而有效的探究条件和环境，对学生进行激励和引导，使学生成为主动的学习者，通过探究过程中的互动来获得知识，形成能力，培养情感和科学态度。在实际教学中，我们虽然关注互动、强调互动，但是，师生互动的内容、时机、形式等常常发生偏离或失衡，甚至有不少老师将互动简单地理解为对话。湖南省株洲市小学科学名师工作室的骨干科学老师们在这方面进行了一系列的研究和讨论，他们以“探究式教学中的师生互动”为主题，结合探究式科学教育的步骤和案例，分析、讨论了师生互动的内涵、本质、目的和具体的策略，其中有些观点和作法值得老师们关注，也希望能引发老师们进一步的研讨。

指导学生撰写科学小论文的误区与对策：何谓科学小论文

前段时间，市里组织一年一度的青少年科技创新大赛。有一个项目是科学小论文竞赛。赛前，某校科学老师组织学生开展了撰写科学小论文的活动，选送了数篇自认为比较好的作品去参赛，却被评委组否决了。理由很简单，这廖廖几百上千字的文章，哪是科学论文？分明就是叙事抒情文章。

科学实验要“疑、思、做”互动

针对当前小学科学实验中注重“做”缺少“疑”和“思”的思维含量的实验课堂，湖南省株洲市小学科学名师工作室主持人孙江波组织他的团队进行了深入而有效的研讨，提出科学实验要“疑、思、做”互动。他们认为，针对不同年级的学生，针对不同的实验内容，

数学学困生的认知特点、成因及转化策略

数学学困生是指智力属于正常范围，由于学生学习的心理障碍、学习习惯不好、记忆力差或厌学等导致学习成绩差，在学习过程中表现出学习水平较正常学生低下．在学习数学上有困难，难以达到义务教育数学指导纲要所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。本文对学习数学困难生的认知特点、成因及转化作了深入的探讨。

体悟生命

在小学科学课程中,＂生命世界＂是一个相对独立的内容。生命科学教学有两重意义：一是使学生获得生命科学的认知,二是使学生体悟生命的丰富多彩、弥足珍贵。前者是理解生命的科学,后者是珍视生命的存在。在教学中,我们往往比较注重生命科学知识与技能的获得,容易忽视体悟生命的珍贵和神奇,以致于尊重生命、善待生命、敬畏生命不够。＂科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界,去田野树林、山川湖泊,看花草树木、虫鱼鸟兽,

科学课堂的开场白

从教至今，我经历的科学课堂大致分三种情况，一是新任某一个班级的科学课，二是外出上研讨课或示范课，三是平时的常态课。下面，我就这三种情况下的课堂开场白谈谈自己的实践和认识。一、新任班级的课堂开场白每接一个新班，我的第一堂科学课的开场白一定是我最看重的事情。我往往会通过表演魔术或设计游戏，让孩子们喜欢我和喜欢我的科学课。在三年级上第一节科学课，我准备了一个喷泉魔术。“今天是老师给咱们班上的第一节科学课，老师为大家带来了几件宝贝。”

不斜翁球形激光水平仪

开学之初，老师让我把课表、班规等贴在墙上。我贴了好几次，总是一头高一头低。所以，我想制作一个方便的水平仪。一次偶然，我注意到一碗水无论碗怎么倾斜，碗里的水面总是水平的，于是我想到用水和激光笔制作一个“不斜翁”。

小学数学学科教学中应用意识的培养策略

在小学数学教学中,对学生进行应用意识的培养是数学教师所必须要关注的一项重要工作,培养学生的应用意识能够有效促进学生的全面发展。本文在围绕应用意识内涵进行分析的基础上,对学生如何有效利用应用意识进行数学学习展开一系列的讨论和探究,并在实践教学的过程中总结出科学的培养策略,以便促进学生综合能力的提升。