德润童心飞扬音符——小学音乐与德育教育的有机融合

树人德为先,在我国教育改革中也特别提出了德育的重要性,要求在各个阶段的各个课程教学中融入的德育教育内容,本文就如何实现小学音乐与德育教育的有机融合进行谈探究。

人教版六年级下册《匆匆》教例及评析

1.学会6个生字，正确读写新词。 2．有感情地朗读课文，感悟课文的语言特色。 3．体会作者对时间流逝的无奈和惋惜，引发对人生价值的思考。

走进奇妙的昆虫世界——《昆虫记》读后总结分享课教学设计

一、教学目标(一)了解昆虫的本能、习性等特点,感受作者对生命的敬畏。(二)学习作者细致观察事物、生动形象描写事物的方法。(三)激发学生读整本书的兴趣,初步学习读整本书的方法。二、课前准备师生共同阅读《昆虫记》《蝉的卵》《红蚂蚁》三本书,完成读书报告单。

中高段略读课文教学基本模式初探

一、略读课文训练目标 人教版课程标准语文实验教科书中，将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类。略读课文在课题中用“＊”标示。单从课文内容上来讲，精读和略读是没有什么区别的，略读课文同样文质兼美耐人揣摩，这也正是导致我们在教学实践中经常“精”“略”不分的一个重要原因。所以，只有从阅读能力训练的目标出发，我们的探究才更具有实用的价值。

《流动的水》教学片段及分析

片段一：玩玩小水轮,感受流水有力量师：同学们,你们制作了小水轮吗？谁来展示一下自己的作品？生：我的小水轮,轴心是用胡萝卜做的,叶片是用塑料插片做成的,支架是用半个油桶做成的.生：我的小水轮的轴心是用土豆做的,叶片是用易拉罐切片做成的,支架是用铁丝做成的.

“写读后感”教学设计

下面以人教版小学语文实验教材五年级上册“习作七”教学为例，谈谈习作教学中如何指导学生写读书感受。

《流动的水》教学片段及分析

片段一：玩玩小水轮,感受流水有力量 师：同学们，你们制作了小水轮吗？谁来展示一下你的作品？ 生：我的小水轮，轴心是用胡萝卜做的，叶片是用塑料插片做成的，支架用半个油壶桶做成的。 生：我的小水轮的轴心是用土豆做的，叶片用易拉罐切片做成，支架用铁丝做的。

课堂的“放”与“收”——以《花开花落为哪般》教学为例

我认为，在小学科学的教学中，教师要认真展开“放与收”的设计，即选好一节课中的“大问题”，把科学问题“放下去”，使每个学生都可以进入到解决问题的过程中去，然后把学生解决问题的不同状态和相关信息“收上来”。一次“放”和“收”的过程组成一个相对完整的教学环节。“放”是“教学资源生成”的过程，“收”是师生互动、回应反馈、促进“教学过程生成”的过程，“放”是为了“收”得更有针对性，“收”是在“放”的基础上的发展和提升。

保护环境，防止酸雨破坏

我们小区里有一个漂亮的大理石亭子，热天可以遮阴避暑，雨天可以遮风避雨，这里是我们休憩玩耍的好地方。可是最近我发现亭子的外壁开始变得凹凸不平，油漆大片大片地剥落，颜色也变淡了，有的地方甚至完全褪色。这是怎么回事？妈妈告诉我说，因为株洲是重工业城市，污染严重，经常下酸雨，亭子的变化应该是受酸雨腐蚀所致。

《巧推棋子》教学设计与反思

教学目标 1．能在巧推棋子的游戏中感受到摩擦力的存在并认识方向是怎样的。 2．能初步认识到摩擦力的大小与接触面的光滑程度等因素有关，并能设计对比实验自主探究，验证猜想。

《太阳系的八颗行星》教学实录与评析

教学分析本课为湘版《科学》教材六年级《宇宙探索》单元中的第一课。本单元由《太阳与太阳系》《浩瀚宇宙》《灿烂星空》和《宇宙畅想曲》四课组成。从知识层次上看，是从太阳到太阳系再到宇宙，引导学生由近及远地认识；从学生思维的发展来看，是从具体到抽象；从学生探究的难度来看，从观察太阳、金星，

风扇的奥秘

夏天到了．炎炎烈日，骄阳似火。那天，我惬意地躺在床上吹着电风扇，当我起来拿书时惊讶地发现，电风扇的反面居然没有风。顿时，我脑海里出现一个问号：电扇的反面并没有被罩住，为什么没风？为了弄清这个问题。我决定自己来探索。

“三阶段四环节”探究小数点变化规律

经过多年的摸索研究,笔者构建了一个"三阶段四环节"合作探究式教学方法,整个教学过程,以学生的兴趣为引线,以知识和思维的共同生发点为切入口,由扶到放,运用丰富的生活化情景让学生主动经历质疑——探究——归纳——应用的过程,促使学生的思维由激发打开——启迪生长——成功体验——应用拓展,层层向上螺旋发展。

课堂教学点名策略举隅

教师教育教学总离不开点(叫)学生的名字。什么时候点谁的名字来回答问题,点名的频率多少为好呢,如何叫学生的名字,在不同场合如何称呼你的学生等问题都值得我们思考。

丑茶壶

暑假的一天,老师带我们来到“玛雅陶吧”学做陶瓷。工作人员给我们做示范:拿点泥巴,弄点水和泥巴……这太简单了,玩泥巴哪个小孩子不会?我东张西望着。

让5以内的分与合练习更有趣

“一课研究小学问”专栏,刊发教师在一节课的研究中,为了解决教学中的一个小问题而得到的有效方法或过程。“小学问,讲操作,告诉人,这么做”,也就是“小学问”专栏不讲太多的道理,更不讲大而空的理论,主要阐述一线教师在课堂教学中可以操作的方法或步骤。

“积的变化规律”教学研究报告

一、问题探索积的变化规律是整数四则运算中的一个重要内容,也是数运算规律探索的起始课。虽然最早在人教版一年级上册的学习中,某些习题的设计(如第29第7题题组计算:4+1、3+1、2+1、1+1和5-1、5-2、5-3、5-4)有意识渗透过“和的变化”和“差的变化”规律,但作为以结论的方式呈现规律这是“头一回”(人教版四下)。如何借此在学生心中播下“探索规律”的种子,让他们学到探索规律的方法而不仅是结论?

“梯形中的神秘△”教学研究报告

一、问题,日常教学中除了研究教材例题的教法,与例题配套的习题也很值得研究。因为习题中除了一部分是巩固基础知识和强化基本技能的保底练习,还有一部分习题承载着培养学生思考力,提高学生数学素养的育人作用。教师该如何挖掘习题背后的思维含量。