职业教育不可培养新的下岗工人

现在中等职业教育有一种不好的倾向，即重技能轻能力，一谈职业教育，就唯技能不行，一谈到科学文化基础教育和专业基础教育，就仿佛是淡化职业教育，就是否定职业教育。因此，不少学校少开甚至不开文化课和专业基础课，

小班化是提高职教质量的基本保证

提高质量是当前增强职业教育吸引力的必然选择，也是提升职业教育服务经济社会能力的重要保障。加强基础能力建设，改善实训条件，提高专业教师“双师型”素质，这些都是提高质量需要迫切研究和解决的问题。但是，还有一个因素，即班级的规模，并没有引起人们足够的重视。

规范中职招生还须强化政府统筹

近期,教育部发出通知,要求中职招生工作坚持“六个严禁”,禁止买卖生源、有偿招生,对违反规定者要追究相关人员的责任,甚至依法移送司法机关严肃处理。 中职招生乱象是该严加治理了!在百度输入“中职招生乱象”,立刻可搜到32万多条记录,最早的时间可以追溯到2007年。

运用“木桶理论”的误区

通过生活中的观察，我们知道，由多块木板构成的木桶，其盛水量的多少，决定因素不是较长的木板，而是最短的那块。据此，美国管理学家彼得提出了著名的“木桶理论”，并推导出一个结论：对于任何一个组织来说，构成组织的各个部分往往是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个组织的水平。

82%中职生来自农村说明了什么?

最近，中国职业技术教育学会发布了《2012年中国中等职业学校学生发展与就业报告》。报告显示，2012年就读中职学校的学生绝大多数来自农村和城市经济困难家庭，其中农村户籍学生占到了在校生总数的82％。报告反映的虽然是2012年的数据，但农村孩子占中职教育主体的现象很早就出现了，早在2008年我们对本地区中职学校学生来源进行统计时就发现，农村孩子占到了中职学校学生总数的90％以上。当然，这里面的一个因素是因为湖南是农业大省，所以农村孩子的比例高于全国比例。

信息技术教学中“问题解决”教学模式的探索

"基于问题的学习"是中小学信息技术教学中一种有效的教学策略和教学模式。在"基于问题的学习"教学模式中,问题情境的创设是教学设计的中心环节。在"基于问题的学习"教学模式的教学实施中,充分体现学生的主体地位,通过分组协作、探究实践、总结评价、强化迁移等教学环节,可有效提高教学效果,培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,以及学生的创新思维和创新能力。

在感性和理性之间，感受真理的光芒——《两个铁球同时着地》第二课时教学实录及点评

【设计理念】《两个铁球同时着地》是一篇“元老”级的课文，但故事中伽利略不迷信权威的独立人格和追求真理的执著精神，对于现在的孩子来说仍极其重要。本设计着力突出两点：第一，尊重文本特点，将人物和事件放到特定的历史环境中，让学生自己去体会伽利略的求真精神和两个铁球同时落地的价值和意义。

职校实训基地的学生都去哪儿了?

今年3月，笔者应邀参加株洲市政协关于职业教育的一项调研，连续跑了十几所职业院校。开完座谈会，院校长照例带我们参观实习实训基地。正当院校长兴奋地向领导展示先进的实习实训设备时，笔者却惊讶地发现，无论中职还是高职，很多学校的实训设备静静地躺在那里，很少看到有学生在实训。

上好职业学校其实也挺难

经常听人说,现在考大学不难,但要考好的大学还是不容易.其实,职业学校也是如此.上职业学校不难,上好的职业学校特别是好的专业也不容易.去年暑假笔者亲历的三个案例,更加深了这种认识.本来我是不太愿意推荐亲戚朋友的孩子去读职业学校的.源于有一次堂兄的孩子初中毕业,不少学校都上门争抢,我凭着对职业教育的熟悉,主动向堂兄推荐了一所学校,没想到堂兄一句话差点儿把我气晕：＂是不是学校会给你回扣？＂但是今年例外,三个孩子上职业学校的态度坚决,只得尽力牵线搭桥,也算为职业教育的发展作点贡献.本以为比较容易的事,没想到三个孩子都被学校拒之门外.难免有些令人沮丧,但作为职业教育工作者,我从心底里为这些学校拥有如此大的吸引力而感到高兴!

追寻思想方法 形成策略意识

＂解决问题的策略＂是苏教版课标实验教材《数学》中新增的版块,自课改以来,一直是教研和教学的重点,教师对＂解决问题的策略＂板块的教学经历了一个逐步提升的认识过程。起始阶段,教师紧盯着例题及其所代表的应用题＂类型＂而教。例如,＂解决问题的策略＂的第一个例题,是四年级上册的列表法,

从数学建模的角度看数学教学

编者按：人们对数学模型的研究由来已久，最初是对“模式”的研究：ax2＋bx＋c=0（a≠0）是所有一元二次方程的模式；f（x）=kx＋b（k≠0）是所有一次函数的模式……对模式的研究，便等于对所有符合模式要求的现象的研究。进一步，若干个具有某种“共性”的具体模式又可归结为一类，形成一个模型，如《九章算术》与《几何原本》便是把各自讨论的数百个问题归并为若干个模型。所谓数学建模，就是从数学的角度出发，

数学思想方法中的“数形互化”

数学产生几千年以来。数与形、代数与几何的关系一直受到人们关注，人们常说的“数形结合”思想（用数研究形或用形研究数）早有萌芽——如古希腊的欧几里德用几何方法证明√2不是有理数。

有一种写作始于“积件”——读写结合新样式探索

几乎每个人都面临过写作时“无从下笔”的焦虑和困境。“没有灵感怎么办?”这是我们常遇到也常听学生说起的难题。阅读积累太少固然是写不出来、写不下去的重要原因,但是阅读积累过的、体验经历过的,在写作时想不起、用不上才是问题的真正症结。前段时间阅读王竹立老师的《碎片与重构》,书中提到了一种“零存整取式学习策略”,也许可作为读写结合、读写互促的一种样式。这种策略,首先始于“积件”。

要高度重视数学的文化影响力

随着中国GDP登上世界第二,全世界都紧张地盯着我们：有些人＂捧杀＂我们,捧是假、逼中国承担不堪重负的国际义务是真：有些人＂棒杀＂我们,冷嘲热讽中国的文化影响力很差。

数学思想方法中的“化归化”

数学的任一门类都是严谨的逻辑体系,其知识大厦无不建立在为数甚少的几个基本概念与公理之上,这使得数学体系在结构上具有高度的化归性,即具有可＂化新为旧＂和＂化繁为简＂的特征,从而＂化归化＂成为数学的基本思想方法之一。

在路上——一个教师的行走记录

在路上，是一种积极的生命状态，它能让我们明白，成为教师是一个旅程——而不是目的。你能够而且应该打点好你的行囊，做好旅行计划，然后一步一步走向远方，不过要记住“到达那里”的过程和“已经到达”同样有意义，因为，沿着追求梦想的道路是不会让你的努力徒劳无获的。

中国戏曲发展三字经

远上古，有歌舞，娱鬼神，孕戏曲。 自春秋，与战国，倡俳优，宫廷火。 兴百戏，在秦汉，花样多，贵族看。 弄参军，是大唐，分角色，踏谣娘。

深刻解读“认识”内涵 多维积蓄生长力量——“长方体和正方体的认识”教学研究报告

一、问题"长方体和正方体的认识"是人教版五年级下册第三单元"长方体和正方体"第一小节,主要内容有:长方体、正方体作为最基本的立体图形,是学生从二维空间转向三维空间学习的起始内容。教学实践中,老师们对本内容的目标定位往往局限于通过简单的观察与数数知道并掌握面、棱、顶点的数量及其基本特征,忽视了"长方体和正方体概念"的内涵。那么,"认识"的真正内涵是什么?空间观念的培养如何落实在长方体和正方体认识的过程?