情感态度价值观教学目标达成的策略

“情感、态度与价值观”的教学目标是德育课程首要的、突出的目标。怎样实现情感、态度与价值观目标。大都无经验可言。本文从挖掘载体、引导参与、激励体验、指导实践、回归生活、创设情境、情意交融等方面探讨了实现情感、态度与价值观目标的一些教学方法，并调动各方面的积极性、汇聚多种力量充分利用学校、家庭及社会的各种教育资源。加以整合。

情感、态度、价值观教学目标设计的思考

美国著名教育家、心理学家布卢姆说过：“有效的教学始于准确知道希望达到的目标。”可见，教学目标的有效设计，是达到教学有效性最为关键的一步。教育部2001年颁布的基础教育各学科课程标准，把情感、态度、价值观和知识与技能、过程与方法并列为“三维”目标，之后，各科的教学都在围绕“三维”来设计目标。相对于“知识与技能”“过程与方法”这两个维度而言，

小学道德与法治课堂“法治意识”巧渗透——基于小学《道德与法治》统编教材的课例研究

在课堂教学中,立足学生生活,引领学生产生法治意识,可以运用“故事教学法”“情景模拟法”“案例研讨法”等课堂教学方法和策略。学生在故事中、情景中、案例中,能够更深刻地认知抽象的法治知识,进行深入思考和分析,在潜移默化中培养高尚的道德情操和理性的法治意识。

一次失误引发的思考——小学看图作文命题改革初探

在2003年上学期的六年级语文期末测试题命制时,我翻阅了大量漫画杂志,找到了一幅别开生面、颇具讽刺效果的彩色漫画作品,制成了如下作文题:你能看懂这幅漫画吗?先看看,图上画的是回什么事,再想想,这幅漫画的含义是什么,与社会生活有什么联系?然后,请你把自己的想法和看法写下来。

由桑枣中学两千余名师生在大地震中未伤一根汗毛引发的思考

四川安县的桑枣中学，紧临着“5，12”大地震最为惨烈的北川。那天的地震波一来，老师咕：所有的人趴到桌子下!学生们立即趴下去。震波一过，学生们立即冲去教室。由于平时的多次演习，地震发生后，全校2323名学生，178名教师从不同的教学楼和不同的教室中，全部冲到操场，以班级为单位站好。用时仅1分36秒。大地震时分布四处的学生家长们伤亡严重，学校墙外的镇上房倒屋塌，求救声一片。

情感、态度与价值观目标的达成策略

德育课程标准提出了“情感、态度与价值观”的教学目标，并且将其列为了首要的、突出的目标。课程目标对情感、态度与价值观的强调，突出了以学生发展为本的思想，更有利于学生的全面发展。因此，实现情感、态度与价值观的教学目标应成为德育课程教学的一项首要的、重要的任务。中小学德育课怎样来实现情感、态度与价值观的教学目标呢？为此，我们进行了一些探索和尝试。

品德课活动体验有效开展“三步曲”

以学生生活为基础,遵循趣味化、自主化和生活化的原则,创设课前、课中、课后恰当而新颖的活动体验＂三步曲＂,通过活动体验、感悟,达到品德课堂教学实效。

浅谈法律常识教学中“度”的把握

法律规范是一种严格的行为规范,因而,它必将有着严格的事物的度的规定.在教学中,我们必须让学生充分认识和把握法律规范中这些"度"的规定.否则,囫囵吞枣,模糊不清,就难于发挥法律常识教学的积极作用.

小学道德与法治“法治素养”教学目标设计例谈——以《校园里的号令》为例

对课程标准、课程目标和教材的科学解读,对学生已有学习经验的充分掌握,是准确制订课时教学目标、落实法治素养培育的前提和基础。教师要以宏观的视角研读教材,制订“法治素养”图谱;紧扣目标,找准“法治素养”方向;准确定位,细化“法治素养”目标。只有这样才能把握整个学段、整本教材的教学目标,由此确定层次分明的课时目标;才能游刃有余地把握课堂预设与生成,引导学生由浅入深、由远及近,扎实成长,将“法治素养”的培育落到实处。

一次失误引发的思考——小学看图作文命题改革初探

发表这篇文章之前,编者和作者进行了一定的交流。刊发的意图正如作者结尾所述,希望以此抛砖引玉,寄望广大教育教研工作者有更多的研究。而同时,我们也希望同学们在作看图作文时,更多的了解出题老师的意旨,写好看图作文。