创办班报:中学语文学习外延的拓展

中学语文教学旨在提高学生的语文素养。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力”。《语文新课程目标》中也明确指出：七至九年级的综合性学习的目标之一，是能够自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。那么，怎样具体落实这一课程目标，提高中学生的语文素养呢？笔者在探究“学用合一，全面提高学生语文素养”这一课题时发现：组织指导学生编办“班报”，是提高中学生语文素养的有效徐径之一。

浅谈新课改中化学教师角色转换

新课程改革如火如荼，新教育理念与时俱进。化学新课程的实施，给予化学教育工作者新的机遇和挑战。站在教学第一线的化学教师不仅传道、授业、解惑，而且需要进行角色转换，重新塑造自己并界定角色职能。通过实践，我认为教师的角色转换应该从以下几方面入手。

师徒结对“新解”

审视新一轮课程改革背景下的师徒结对，我们不难发现，师傅和徒弟同样面临着源自新课改的困惑与挑战。于是，传统意义上的师徒结对，正在悄然发生新的变化，并被赋予新的内涵。

完美寒假,我与学生有N个约定

“罗老师，我是李丽的妈妈，昨晚刚从深圳回来．今天一早．我家丽妹子就要我打电话给您，请您到我家来家访，还说是您放假时反复交代的．您可一定要来呀!”

记住,我在人生的渡口等你

“我们做朋友吧!” 望着眼前这个因无聊而玩弄手指的插班生，我一脸的阳光，也很主动。

浅谈情境教学在数学教学中的应用

学生是教学活动中的认识主体,而其它都是客体或载体。智力因素决定一个人能不能学,而非智力因素决定一个人肯不肯学。首先,教师是设计者,他必须根据书本上数学问题创设不同的教学情境。其次,教师必须将方案通过组织学习实施。第三,教师是参与者和指导者。创设激疑情境,调动学生积极性。创设愉悦情趣,寓错于乐。创设竞争,调动学生参与思考的积极性。创设趣味情境,激发学生的求知欲望。总之,在教学中创设生动、形象又符合科学实际的教学活动情境,可使师生双边活动加强。

多维沟通在生物教学中的实践与思考

沟通是指教学过程中信息的传递和获取活动,是一种互动的交往过程。其目的是为了让学生掌握系统的知识和技能,体验科学探究的方法,从而发展智力,培养能力,适应素质教育的需要。多维沟通包括师生沟通、生生沟通、内容沟通等方面,它有利于营造良好的课堂气氛、提高课堂教学的实效性。

一丝担忧·两点希望·三条建议

又一个标准要出台了!近日捧读教育部印发的《义务教育学校校长专业标准》(以下简称《校长专业标准》),在为义务教育学校及其校长们高兴的同时,又不免生发出些许的担忧。一、一丝担忧尽管党的十八大召开后,新的中央领导层力主重要领域深化改革,强调实干兴邦、空谈误国。

培养初中生美术鉴赏能力的策略探讨

新课标改革的推动下,各个学科的学科素养和综合能力越来越被当今的教育者所重视。美术作为初中的课程之一,虽然没有中考学科的功利和重要,但对学生的美术鉴赏能力和艺术水平有着潜移默化、深远持久的影响。美术鉴赏能力作为美术教学的重要一环,旨在提高学生艺术审美能力和审美情趣,提高其人文素养,促成学生的全面发展。

早上,多美好的时光

月落星隐。甜梦醒来是早上。哦，早上多美好的时光。面对灿烂的太阳，我们神清气爽精神昂扬。

藤与树

树在不远处挺拔着，葱茏着，藤与树藤匍匐在地上。叶尖却始终望着树。人说，这叫觊觎。藤说，这是爱情。没看见我所有的叶片朝着树的方向吗？藤离树越发近了．藤的最前端．因为激情的仰望而长成大钩状。藤冲着树，亮出了无数爱情的钩子。

风筝·古窖·时光

流水潺潺，总想着奔向汹涌、宽阔的大海：花香袭人，总希望让世界充满芳香；阳光明媚，总希望把温暖传达，而时光呢？

柔光就好

或许是因为倾注在妹妹身上的爱太浓，妹妹变了。妹妹变成了名副其实的刁蛮公主。妈妈给她梳头时，她会拿着镜子“监视”着，有一点不尽人意，她就会手打脚蹬地朝妈妈一阵叽里呱啦的乱叫，甚至把扎好的头发又弄散。

这钱……

放学回家的路上,李红一脸的不爽。因为老师布置了一篇写人的作文,不管写谁,就是不能说谎。孙老师说,他那双眼睛就像孙悟空的火眼金睛。

一生努力,一生行走

“来,再走一步,对,就是这样……”“再来,左脚,右脚……抬!”你小心翼翼地伸出脚,一步接一步地向前走。你的步子还不太稳,但你已经走出了对你来说很远的距离了。大人们看向你的眼神中充满了愉悦和欣喜,在这种眼神的注视下,你有些得意。然后你摔倒了。你眼泪汪汪地抬头,却发觉没有任何人有要来扶你的意思。你有些委屈,但你别无选择,只能自己站起来。

可不可以

可不可以用饱满的泪水 浸润窗外缄默的桃花 可不可以用游荡的梦呓 摇醒时光深处暗夜的酣睡 可不可以用嘴里流淌的酒红