智力障碍幼儿康复教师专业素养的调查研究——基于湖南省的调查

采取自编问卷对湖南省内221名智力障碍幼儿康复教师专业素养的现状进行调查。康复教师专业素养包括专业态度、专业知识以及专业技能三个维度。调查显示,康复教师专业素养以及三个维度得分均在“比较符合”级别,其中专业态度维度得分最高,其次为专业知识维度和专业技能维度。康复教师的学历、教龄、专业背景、职称以及是否参加过培训等五个方面对其专业素养的影响显著。结合问卷调查和文献研究,对提高我国康复教师专业素养提出五点建议:重视学历教育,积极改变康复教师学历普遍不高的现状;加强继续教育,不断丰富不同教龄康复教师的教学经验;聚焦专题教育,不断夯实“非专业背景”康复教师的专业知识和专业技能;实施人才战略,以职称评审为契机不断提高康复教师的专业素养;构建以阶段目标为导向的培训体系,不断提升康复教师的专业素养。

2~3岁发育性语言障碍儿童家庭康复效果分析

目的 探讨在专业人员指导下,以家庭为中心的康复模式对2~3岁发育性语言障碍儿童(development language disorder,DLD)的干预效果。方法 选取2018年1月~2021年6月中国听力语言康复研究中心就诊的2~3岁DLD儿童32例,采用专业人员指导下由家长执行的家庭康复模式,评估儿童干预前、干预6个月和12个月后的语言能力变化情况。结果 儿童语言能力随家庭康复进程显著提高(P<0.01),总体语言能力及各分项语言能力较干预前均显著提高。结论 在专业人员指导下,以家庭为中心的早期干预模式可显著提升2~3岁DLD儿童的语言能力。

湖南省智障儿童康复教师业务能力现状调查

目的:了解湖南省智障儿童康复教师专业能力现状,发现教师专业能力发展中存在的问题,为有针对性地开展智障儿童康复教师培训提供理论依据。方法:选取湖南省株洲、益阳等地76名康复教师为研究对象,采用问卷调查法,调查智障儿童康复教师专业能力发展的现状。结果:智障儿童康复教师专业水平整体偏低;不同教龄教师在整体专业能力以及康复理论知识、康复教学技能、组织和管理能力方面的得分存在显著差异,表明教师专业能力发展的总趋势是随着教龄的增长而逐步提高,不同学历教师在整体专业能力等方面有差异,但差异不明显。结论:各地级市康复教师的业务能力一般。应加大培训力度,尤其是要定向为经济落后地区培养康复教师专业人才。

原生态亲子体验康复模式初探--以湖南永州新希望康复中心为例

在深化听力语言康复教育改革的背景下，探索农村听力语言康复教育发展模式对于促进全国城乡听力语言康复事业的均衡发展具有重要意义。本文以湖南永州新希望康复中心为例，提出了充分利用农村自然资源及环境促进听障儿童全面康复的“原生态亲子体验康复模式”，通过介绍该模式的含义、特色及发展前景，以期为推动农村听力语言康复教育提供借鉴和参考。

智能时代残疾人远程康复服务平台开发及康复教师培训模式创新策略

为解决康复人才短缺及服务供给能力弱的旧困难,迎接康复教学实地集中培训困难重重的新挑战,借着“互联网 + 残疾人服务”的发展东风,构建残疾人远程康复服务平台成为湖南省康复教师培训的新路径。文章采用问卷调查及深入访谈相结合的方式,面向湖南省内的残疾儿童康复救助定点服务机构发放需求调查表,根据调查结果,紧扣需求导向,确立残疾人远程康复服务平台 7 大板块的建设,并对康复教师培训模式进行了创新探索,仅供参考。

机构康复模式下残疾儿童融合教育递进式阶梯课程设计与实施

当前融合教育需要破解的最大障碍在于实施,而课程设计又是实施融合教育的关键要素。达成真正意义上的学前融合教育,需要不断在实践中探索有效的学前融合教育课程。本文以湖南省残疾人康复研究中心开展的机构康复模式下残疾儿童融合教育递进式阶梯课程为例,详细介绍了情感性理解接纳课程、渗透性交往互动课程及计划性多重水平课程。此课程的合理设计与有效实施,让残疾儿童在康复中心接受康复训练期间,就因人而异、循序渐进地以不同方式、方法参与到不同层次、既可能又适当的融合学习和活动中,促进了残疾儿童亲社会行为的发展,为残疾儿童后续完全融入普幼或普小学习打了基础,做了准备。此课程既兼顾残疾儿童缺陷补偿和潜能开发,又满足其现实需要和未来发展,为残疾儿童融合发展提供了无限可能,此课程值得借鉴和推广。

绘本教学运用于孤独症儿童康复的实践探索——以康复中心孤独症儿童学前融合班为例

孤独症,又称自闭症,是一种广泛性的发育障碍。儿童由于社会交往障碍而引起的语言理解、口语表达困难,是提升语言沟通能力,促进社交发展的一大难题。笔者所在的融合班级学生,具备较好程度的认知、理解、和自理能力。孤独症学生普遍视觉优于听觉,而绘本有着图文并茂的形式,有趣、易懂,而且多是以反映儿童生活为主的图书,具有丰富的色彩、生动的画面和简洁的文字。我们可以凭借绘本的图文形式,结合融合班较好的认知、理解能力,通过绘本课程,培养孤独症儿童的图文阅读理解、口语表达、文字运用能力,进而提升社交能力。

听障儿童构音训练的效果分析

目的探讨构音训练在听障儿童言语康复中的疗效。方法回顾性选取2020年3月—2022年3月中国听力语言康复研究中心收治的60例听障患儿作为研究对象,根据患儿是否接受构音训练分为对照组和试验组,每组30例。对照组接受常规个性化训练,试验组在对照组的基础上联合接受构音训练。治疗前后用构音语音能力评估量表评定两组疗效。结果治疗6个月后,试验组总体构音语音清晰度、声母清晰度、韵母清晰度治疗后均显著高于对照组,差异有统计学意义(0.73±0.18 vs 0.63±0.15、0.62±0.16 vs 0.50±0.13、0.88±0.15 vs 0.78±0.18,P<0.05,P<0.01);儿童构音语音清晰度的变异系数随康复进展越来越小。结论构音训练有助于提高听障儿童的构音清晰度,改善听障儿童的言语功能,增强临床疗效。

高职康复治疗技术专业开设引导式教育必修课程应用建议

本文从引导式教育自身特点出发,讨论了在高职院校康复治疗技术专业开设引导式教育必修课的理论依据和现实需求,并提出一些应用建议,以供相关院校借鉴、思考和实践。

探索脑瘫儿童全面康复的经济实用新模式：附“六位一体”疗法康复脑瘫儿童50例情况报告

目的探讨脑瘫儿童全面康复的经济实用新模式。方法根据现代康复训练和"引导式教育"原理,设计以运动疗法、作业疗法、言语训练与感觉运动统合训练为主、辅以个别化教学和自行创立的引导式教育"脑瘫运动康复操"的"六位一体"康复疗法,以一日课程形式应用于本科室的50例脑瘫儿童。结果经过"六位一体"康复疗法1个疗程,患儿的运动功能得到明显改善,言语和认知功能得到有效提高,日常生活和社会适应能力也有较大进步,康复总有效率90%～96%。结论"六位一体"疗法对脑瘫患儿的运动、言语、行为和认知、社会交往与社会适应等方面有较好的治疗效果,且家长付费较少,机构投入成本也较低,可试用于无医疗药物作辅助康复治疗的中小型康复机构和社区康复,尤其适用于3岁以上家庭经济困难的脑瘫儿童。

“引导式教育-脑瘫康复韵律操”的创作与应用

目的介绍自行创作的"引导式教育-脑瘫康复韵律操"及其应用效果。方法设立对照组和康复组,各康复训练75例脑瘫儿童。对照组常规观察评估;康复组加入康复韵律操训练。训练前及训练后3个月进行评分。结果康复组儿童在运动、言语交往和感知认知方面得分明显高于对照组(P<0.01),有效率明显高于对照组(P<0.01)。结论 "引导式教育-脑瘫康复韵律操"对脑瘫康复效果较好。

82例聋儿家长对康复认知与需求的调查分析

目的了解听障儿童家长对康复认知与需求情况。方法自制《聋儿家长对孩子康复情况认知与需求情况调查问卷》,对82位聋儿家长进行问卷调查。结果57位家长对机构康复效果产生时间的期望值过高;66位家长未曾参加过孕前“优生优育,控制出生缺陷”的培训,也不了解孩子耳聋的具体原因;49位家长要求免费康复培训;43位家长对孩子进行课后康复训练的方法欠妥;35位家长和家庭其他成员及亲友们对孩子康复训练与效果的认知不统一,当地社区康复工作滞后。结论82位聋儿家长对聋儿康复认知与需求有较大的偏差,康复机构要重视“促两项”、“把三关”,以提高家长的认知水平,促进聋儿全面康复。

循证医学在康复医学临床教学中的应用

目的:探讨循证医学在康复医学临床教学中的应用。方法:本研究选取了我校88名康复专业的学生为研究对象,88份相关的调查问卷,回收了80份问卷,回收率是90.9%。将其随机分为对照组与观察组,每组各40例。对照组给予传统的教学模式,观察组给予循证医学的教学模式,比较两组患者的临床技能评分和调查问卷评分。结果:观察组学生的病例分析成绩、临床技能评分与调查问卷评分均显著高于对照组评分,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论:循证医学在康复医学临床教学中具有很好的应用效果,显著优于传统的教学模式,有利于培养学生的综合能力、实践能力和综合素质。

探讨脑瘫儿童引导式教育和康复训练相结合的新模式

目的:通过实施长江新里程计划-"脑瘫儿童康复及残疾预防项目",探讨以引导式教育为主线、康复训练相结合的脑瘫康复新模式。方法:将引导式教育课程和流程整合成"四课一操一流程",结合儿童现有的能力和障碍,安排适当的PT、OT和感觉运动统合训练。在训练中注重应用节律性语言,引导儿童主动参与。结果:接受此模式训练的脑瘫儿童,普遍喜欢参加课程和流程,其积极性、主动性、自信心得到提高,康复总有效率93.5%～95.6%,家长满意度100%,新模式在基层得以推广。结论:以引导式教育"四课一操一流程"为主线、PT和OT个训、感觉运动统合集体训练相结合的脑瘫康复新模式,符合国情和省情,可试用于新建的康复医疗机构或社区康复。

多媒体课件在学龄前智障儿童康复教学中的运用

随着信息技术的不断发展,信息化技术在儿童康复教育领域也在不断的应用和普及,多媒体课件已经成为了智障儿童教学中不可缺少的一部分。同时,通过对多媒体课件教学的实践探索,发现多媒体课件在智障儿童康复教学中发挥了极其重要的作用。

浅谈奥尔夫音乐教育在听障儿童康复训练中的实践和运用

奥尔夫音乐教育,能提高听障儿童对声音的感知力,可激发孩子认知、肢体协调、社交等多方面潜能。让孩子在寓教于乐中进行音乐游戏,在发展听能的同时提高语言能力,给予孩子无限遐想、创造的空间,在表现、探究的过程中感受和发现音乐艺术的美。

康复服务经费问题的表征、致因与消解对策

康复服务经费问题,指接受康复服务所面临的经费方面的各种问题。本文采用逻辑分析方法对康复资金问题的表征与致因进行了理论揭示,并以此为据提出了消解康复资金问题的主体策略、行动策略、制度策略、介入策略。

深度式参与教学在学龄前智障儿童家长康复工作中的效果研究

目的研究家长深度式参与教学在智障儿童家长工作中的效果。方法以50名0~6岁智障儿童家长为对象,使用康复技能学习、康复技能考核、教学观摩、参入教学、教学比武的方式开展家长深度式参与教学,分析效果。结果 98%的智障儿童家长非常支持开展深度式参与教学活动并认为效果显著;98%的智障儿童家长通过了康复技技能考核,其中优秀率为52%;家长教学水平有显著提升。结论运用家长深度式参入教学能全面提高家长的康复知识和技能,促进儿童、家长和教师的交流和沟通,为智障儿童争取更多的康复支持。

听障儿童康复教育之“三放”

作为一位听障儿童康复教育工作者,笔者总结了多年康复教育经验,提出了听障儿童康复教育之“三放”,即放眼、放手、放飞。这是一种教育方法,更是一种教育智慧。如果运用得好,就会使听障儿童康复教育变得简单,也能使听障儿童康复教育走向成功。