学己所学,为己所为,开启教育的另一扇窗——广东省深圳市第二实验中学与湖南省永州市冷水滩区马坪学校的对比研究

2016年10月8日至10月15日,我作为湖南省初中“未来教育家”高端研修班的40位学员之一,在华南师范大学的安排下,到中国经济特区深圳市所属的广东省深圳市第二实验中学（以下简称“深圳市第二实验中学”）跟岗学习。学习之余,将深圳市第二实验中学与我所在的湖南省永州市冷水滩区马坪学校（以下简称“我校”）进行了对比,为我今后的工作指明了方向：学己所学,为己所为,开启教育的另一扇窗。

自主发现式课堂教学模式及操作程序

自主发现式教学是以合作学习为核心,以小黑板为小组成果展示平台,以知识整合内化为目标的开放式课堂教学模式。它主要分为目标定向、合作探讨、整合内化三大教学环节。通过教学三大环节改学生围绕教师转为教师围绕小组转,将课堂真正还给学生,激发学生学习兴趣,培养学生终身自主学习能力。

谈谈“自主发现式”教学模式在数学教学中的运用

数学是一门较抽象的基础性的工具学科,较之直观形象的语文学科,显得抽象、模糊、苍白、空洞、深奥,学生普遍感觉难学,易产生厌学情绪,于是导致课堂气氛呆板低沉,学生的思维处于一种＂瞌睡状态＂,教学效果不大。

在波澜不惊的数学课堂中寻美——刍议新课改背景下的初中数学之美

追求美、向往美是每个人生活的重要内容之一。美,无处不在,美,让人赏心悦目、兴味盎然。一提数学,人们似乎马上就会想到逻辑思维、抽象思维、发散思维……数学,好像与美毫不相关。殊不知,数学之中存在着各种各样的美。在理论联系实际的基础上,结合初中数学课堂教学改革,以独特的视角展现数学的浑然天成之美、异曲同工之美以及包罗万象之美。

以行动学习任务驱动学员内化提升

行动学习、任务驱动可以提升培训效益。湖南省永州市冷水滩区马坪学校(以下简称“马坪学校”)探索以“课改行动学习369任务”驱动和激励学员学习、内化提升。行动学习任务驱动,须设置制定切合实际的行动学习任务,用心用情做好过程实施,科学做好考核评价运用工作。